3.开发幼儿心理潜能，促进幼儿智力发展，包括幼儿的好奇求知欲、学习兴趣、思维能力。

(三)各年龄阶段目标

1.学习

-小班：对周围的人和事表现出乐于探索的热情，积极参加各种游戏活动，乐意完成老师布置的任务。

-中班：积极参加幼儿园的各项活动并能主动回答老师的问题，爱动脑筋，遇事喜欢问为什么。

-大班：遇事多动脑，思考问题懂得求异，参加竞赛活动懂得重在参与。

2.生活

-小班：学会独立穿衣、吃饭等，乐意做一些力所能及的自我服务活动。

-中班：有初步的方位感，能认识一些自己常去的路线，乐意参加各种活动，并能自己整理玩具、用具，养成良好的习惯。

-大班：喜欢指认、运用生活中常见的标记，懂得一些粗浅的自我保健常识。

3.交往

-小班：高高兴兴上幼儿园，不纠缠成人，离开父母不哭，遇到不高兴的事不生气，不哭闹，愿意与小朋友一起玩。

-中班：在各种活动中保持愉快的情绪，遇到不高兴的事告诉父母、老师，乐意与小朋友一起共同完成成人委托的任务。

-大班：受了委屈、挨了批评不迁怒于人，遇事与小朋友一起商量。

4.自我

-小班：敢在人多时或陌生人面前讲话，能在大人的提醒下与客人打招呼。

-中班：真实而自然地表达情感，懂得做事不一定一次成功，可以重新再来。

-大班：敢在人面前表现自己，失败了不灰心不气馁，总结经验重新再来。

5.品格

-小班：知道事情没有做好不哭，能耐心听大人分析，重新再来。

-中班：养成做事有始有终的习惯，乐意与小朋友合作，不怕困难。

-大班：学会做事一心一意，为达到目的而坚持到底，勇于探索。

三、课题研究的效果启示

(一)教师对幼儿健康心理的形成起着至关重要的作用

在幼儿园中，在引导幼儿行为上，教师对幼儿的过失性行为往往采用比较简单的方法，很少作具体细致的分析，常把它一概归为思想品德问题，极少进行心理学上的分析研究，矫正技术、技能也十分贫乏，往往采用否定性词语来矫正幼儿的言行，采用批评、惩罚的方式来对待幼儿，从反面对幼儿进行限制和干涉较多，正面教育和引导不够。

(二)教会孩子适度的渲泄是心理健康教育的重要内容

幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍保留着情感早期发展的特点，容易转移、容易冲动、容易外显和容易受感染等。情绪的过分抑制除了对理性思维产生影响之外，它也明显地妨碍技能活动的效能。因此，教会孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要内容。

(三)用幼儿可理解的方式进行心理健康教育

与幼儿进行沟通不仅需要考虑一些技术问题(如奖赏或惩罚技巧)，同时，还需要体验他们，真正深入到他们的内心世界中去。做到这一点，实际上是很不容易的。设身处地和将心比心是取得同感的最好方法。

(四)对幼儿进行心理健康教育必须要让家庭参与其中

与其他幼儿教育活动相仿，对于这一阶段孩子的心理健康教育或辅导活动通常必须考虑让家庭成员参与其中。大部分幼儿的行为问题与其家庭结构、父母教养方式、父母行为习惯以及情绪表达方式直接相关。

让家庭介入的具体做法是：

-帮助家庭成员统一思想，做到积极配合;

-让父母始终参与孩子的心理健康教育或辅导过程。

-在帮助儿童心理健康发展的同时与父母讨论问题，并在必要时进行家庭辅导或夫妻治疗。

-必要时还要考虑让家庭以外的社区介入其中(譬如，对于某些具有暴力或其他行为问题的家庭)。

(五)分清幼儿行为障碍与行为偏差

虽然学前儿童确实存在不少行为障碍，但是，仍然有相当一部分仅仅是属于行为偏差。幼儿的行为问题与其生理因素、教养方式、社会环境以及心理创伤等等有关，导致他们产生情绪或行为偏差。但是，大多数幼儿的问题都只是在他们发展的一定阶段出现，并随着年龄的增长逐渐恢复正常。

幼儿期是个体心理健康成长的黄金时期，家长与老师有责任帮助幼儿学会独立和自信，引导幼儿在与环境的交互作用中发展自身的聪明才智，在与同伴的交往中学会相互合作并形成良好的社会行为，使幼儿的身心得以健康发展。

《心理健康教育》主题班会教案优质6