三、开展咨询工作。心理咨询工作是心理健康教育的重要组成部分。面对学习压力增加、竞争日益激烈、青春期的躁动以及其他青少年常见心理问题，学生迫切需要专业心理辅导来摆脱日益严重的不良情绪。我们学校的心理咨询工作充分发挥了作用，开设了电话咨询、信件咨询、学生个体咨询和家长咨询等服务。

学生可以将自己的心理问题和困惑写信投递到“知心姐姐”信箱，心理老师会写回信放到传达室，为了保密起见，信件和回信都使用笔名。学生可以直接到传达室领取回信，不会引起其他问题。信箱每天上下午各开启一次，确保第二天准时回复。根据近一年的信件咨询情况来看，学生们主要反映了学习问题、考试焦虑、自我控制力、人际关系、异性交往和家庭关系等方面的问题。心理老师都一一作出了回复，从专业领域向他们解释、建议和鼓励，帮助他们走出困境。

咨询室每周二至周五开放，上学期为中午时间，下学期为下午第八节课。学生可以根据自己的时间安排面谈，也可以预约特定时间与心理老师进行咨询。当面咨询涉及的问题与信件咨询大致相同，包括自信心、情绪问题等。心理老师会耐心地与每一位寻求帮助的学生讨论问题，分析原因，探讨解决方法，增强他们的自信心，确保每位学生都得到相应的帮助。

电话咨询主要针对家长，以及一些家长亲自来反映的问题。家长们从家庭角度反映孩子的问题，寻求帮助，不知道该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理老师会帮助家长正确看待孩子的心理问题，给予积极的引导和建议，加强家长与孩子的沟通，根据理解孩子的心理状况进行适当的教育。如果必要，心理老师还会直接与学生谈心，使学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生的教育工作。

四、开展测验和调查工作。为了更好地了解学生的心理状况，我们进行了几次大规模的测验和调查工作。首先，在开学初，我们给高一年级的学生进行了《中学生个性测验》问卷调查，了解每位学生的性格特点，并通过统计分析得出整个年级的性格特征状况，编写了《高一新生性格分析报告》，指导学生根据测验结果和个人状况综合得出自己的性格特点，并制定《自我完善计划》。我们的班主任们也认真学习了与性格相关的理论知识，能够正确对待测验结果，根据结果制定相应的教育方式。

其次，我们进行了关于师生评价的调查问卷。通过这次调查，我们进一步了解学生对任课教师的态度，了解学生对教师的不满意之处，以及学生对教师的期望和改进意见。调查结果反映出一些问题，例如希望教师能够与同学多沟通、谈心，更关注学生的问题。针对这些问题，学校也进行了相关总结，号召每一位教师对自己进行反思，认识到自己在工作中忽略了对学生内心世界的关注，今后需要进一步加强这方面的工作。

最后，我们进行了《课堂回答心理调查问卷》。通过这次调查，我们探讨了学生在课堂上回答问题的现状，并了解了学生回答问题的心理原因。调查结果显示，有的学生因害羞而不敢回答问题，有的学生认为只要自己会就可以了，不需要再回答。正是因为有了这些想法，导致教师努力调动学生，而课堂学习氛围仍然不活跃。我们开展这次调查的目的是希望通过学生反馈的问题，指导学生树立正确的学习态度，发挥自身潜能，并认识到共同创造良好学习氛围对自身的积极作用。

通过以上活动的开展，广大师生特别是学生们对心理知识有了一定的了解，能够选择适当的方式缓解自身的不良情绪，并积极寻求帮助。教师的心理素质和理论知识的提高也有助于对学生的教育和管理，为实施素质教育奠定了基础。

开展学生心理健康教育班会班会课题精选4

经过第一学期的努力，我校心理健康教育工作取得了显著的成绩。在本学期中，我们为师生提供了最周到的服务，并得到了他们的热情参与和认可。

良好的心理素质是人的全面素质中不可或缺的一部分。心理健康教育是中学生心理素质提高的重要环节，也是素质教育的重要内容。我们坚信，通过坚持心理健康教育，提高学生心理素质，可以帮助他们健康成长。这是每一位教育工作者的历史使命。基于这一理念，我校根据中学生的生理和心理发展特点，运用心理健康教育的理论和方法，以培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面发展为目标，开展了一系列的活动。

首先，我们通过学科教育、班主任工作、德育工作和心理咨询等多种手段，优化学生的心理素质，提高他们的心理能力和治理教育。

其次，我们开展了心理讲座，让学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，并学会简单的心理调节方法。例如，我们针对初三学生面临中考的压力，进行了如何减压的讲座，帮助他们增强自信心，减轻负担，提高学习效率。另外，我们还为七年级女生做了一次专题讲座，让她们学会克服人际交往和生活中的困难，适应社会。

第三，我们在教学中贯彻心理健康教育的原则和方法，将知识传授与心理健康教育有机结合，提高课堂教学效果的同时，培养学生良好的品质和发展潜能。

最后，我们利用各种途径进行心理健康教育的宣传工作。通过黑板报、红领巾广播站、橱窗展板等宣传途径，向学生宣传心理健康知识，让教师、学生、家长以及社会都关注并参与其中。我们致力于使每一位学生都能够健康快乐地成长。

总之，在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断创新，提升心理教学工作水平，使我校的心理教育工作更上一个台阶。

开展学生心理健康教育班会班会课题精选5

一、基本情况：

家庭住址：XYZ街道123号

联系电话：123456789

二、问题行为概述：

陈晶在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

三、个案生活背景：

自陈晶入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

四、个案现状分析：

从以上现象表明，陈晶的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

五、辅导策略及过程：

(一) 父母的配合

人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。金家迪特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

(二)教师的教育

我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干!老师相信你会努力去改的!”

我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手;在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

六、个案辅导成果

经过两年来老师、家长、同学的帮助，陈晶易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈晶的转变可真大啊!”

开展学生心理健康教育班会班会课题精选6

一、背景介绍：

小同，男，12岁，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。

二、原因分析：

经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。

三、辅导过程：