与父母和谐相处之技巧三：“沟通”。

创设情境：你知道爸爸、妈妈偷看了你写的日记和书信，你在日记和书信中的秘密让她(他)看了不开心了。试问：如果你知道这件事后，你的第一反应是怎么样的?请谈出你的真实想法。会不会有下面的处理方法呢?大吵大闹、生闷气、撕坏日记、、、、

倾听录音：教师发言的解决办法是什么呢?让我们来听听家长们对这件事情的看法，好吗?(播放对家长的录音采访)。你听懂了什么?此时，你最想对你的爸爸、妈妈说什么呢?(学生自由畅谈)让学生明白：父母这样做，无非是希望能走近我们，更好地了解、帮助我们，这也是父母对我们的爱，虽然这种爱的表达方式不正确，但是我们也应该体谅他们。(板书：“沟通”)

与父母和谐相处之技巧四：“表达”。

提起“沟通”，让老师想到了“表达”。我们有一种理念：越是亲近的人，就越不愿表达，或是不善于表达。我们多数人都把：“爸爸妈妈，我爱你们!”这句话深埋在心灵深处。这就是阻碍了我们与父母之间的沟通。你与父母聊过天、谈过心吗?你们都说些什么呢?(师生即兴演示)与父母聊天，(配乐：《懂你》)听后交流：我想此时此刻，大家一定有很多心里话想说吧，你现在最想说什么呢?

小学生理健康主题活动教案精选9

一、基本情况：

家庭住址：XYZ街道123号

联系电话：123456789

二、问题行为概述：

陈晶在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

三、个案生活背景：

自陈晶入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个“小恶霸”，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到孩子特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。

四、个案现状分析：

从以上现象表明，陈晶的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

五、辅导策略及过程：

(一) 父母的配合

人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。金家迪特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。

(二)教师的教育

我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干!老师相信你会努力去改的!”

我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手;在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。

六、个案辅导成果

经过两年来老师、家长、同学的帮助，陈晶易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“陈晶的转变可真大啊!”

小学生理健康主题活动教案精选10

在教育教学实践中，我们深刻认识到健康向上的心理素质是学生全面发展的基础。因此，我们认为有必要向学生普及心理健康教育的基础知识，以增强他们应对学习的能力，并提高他们的职业素养。通过帮助学生学会学习，我们也可以提高学生在未来职业竞争中的能力。在本学期的教育、教学工作中，我们采取了以下措施：

一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模。心理健康教育的目标是提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展。要实现这一目标，离不开教师的努力。教师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生。教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展，也影响着教育教学工作的成效。因此，我们全体心理健康教育教师集体学习了心理健康的概念以及如何维护自身的心理健康、如何保护学生的心理资源、如何进行一般性的心理辅导等方面的内容。我们还学习了教育理论和心理健康教育理论，并与其他学科教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。作为教师，我们时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的，我们首先要做到。

二、夯实《心理健康》课。我们将《心理健康》课作为开展心理健康教育的常规化工作。我们组织专业教师学习《心理健康》教学大纲，并坚持上好心理健康教育课。学校心理健康教育工作的性质是发展性和预防性，而心理活动课则是主要的教学形式。根据各年级各专业的特点，我们选择学生最关心、最需要、最感兴趣、最感到困惑的问题作为活动课的内容。对于二年级的学生来说，教学内容主要包括“学习的新概念”、“在实践中学习”、“职业心理素质与我”以及“升学与就业适应”等。我们强调体悟的重要性，要求每个学生通过情感和体验来学习，积极参与到活动中，从中获得收获，最终能够积极适应并主动发展。

三、多形式多层面宣传心理健康知识。本学期，我们通过校广播站、黑板报、主题班会、活动课等各种形式广泛宣传心理健康知识，唤起师生的心理自助和心理辅导意识。

四、开展丰富多彩的心理健康教育活动。首先，我们全校范围内开展各种主题班会课和活动课。我们协助政治处根据需要开展各种主题班会课，也协助各科根据自己科的特点开展以科为单位的活动竞赛课。这些活动课与时俱进，每期都有主题和内容，以确保学生受到良好的教育效果。其次，我们全校范围内开展“7S”管理活动。为了美化校园，提高全校师生的管理能力，我们协助校领导巩固全校开展“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”（简称为“7S”）的活动，使之成为常规化的工作。通过全校总动员，我们的校园焕然一新，取得了良好的效果。

尽管本学期由于时间和精力的限制，我们只是进行了心理健康教育的常规工作，各方面的投入还远远不够。心理健康教育工作是一个长期的系统工程，单凭心理教师的力量是无法做好的。我们需要全校师生的共同努力，期待今后能够在各方面的工作中做得更好。