3、由于学生正处于生理和心理不断发展的时期，学生必须在德、智、体、美诸方面全面发展。

之所以提到这种特点与区别，我的主要目的是分析我自己的学习特点进而与权威的研究做比较以求异同。

我是一个学习比较自主的人，我认为一切你想要得到的知识和能力都应该是一个主动接受的过程而不是被动的，主动接受与学习的效率远远高于被动接受。因此，我习惯在自己规定的时间内完成自己应该得到的知识的学习，不管是做作业抑或是自我补充都是如此。从小到大，我的学习从来没有来自于父母的压力，也许是家庭环境的关系，我一直都认为自己肩负着一种职责，那就是好好学习，考上大学。所以我的学习都会是自己主动接受室的过程。

虽然学生的学习很狭隘，但也不仅仅局限于学习科学文化知识，还必然的包括适应社会能力及学习生活的能力。亦如学习科学文化知识，我认为不管是哪方面的学习，都不能脱离主动接受这一中心要点，只有自己感兴趣的东西你才会有想要学习的欲望，才会想要主动学习与接受，因此不管是任何方面的学习，都一定要跟着自己的感觉走，兴趣第一。

(三)人际交往能力分析

大学生由于自身成长中的固有特点及涉世不深，也必然的对于人际交往有一定的障碍，比如认知错觉、性格障碍、能力缺陷等。大学的同学在生活习惯、性格、过去经验等方面存在很大差异，在校园内交往的主体同为面临艰巨适应任务而又缺乏经验的个体，双方的人际适应困难较为突出。

性格决定我的`人际交往态度，我认为与人交往贵在一个主动。主动的与人沟通、交流才会让你更快的打入人群，拓宽你的人际关系面甚至人际关系网，只有这样你才会拥有宝贵的人力资源与人际关系。当然，圈子大了，那么冲突也越容易发生，在我看来解决人际冲突的关键是要相信一切冲突都是可以通过理性的建设性协商获得解决的，这也少不了一个主动：主动的弄清楚冲突的原因、主动的认识到自己的错误、主动地面对错误从而主动的提出可能解决冲突的方法。

(四)恋爱心理分析

恋爱是一种高级的情感交流，是男女双方相互倾心、相互爱慕，以爱情为中心培养爱情的社会心理行为。斯滕伯格认为不论人类的爱情有多么的纷繁复杂，它都是由三个相同的成分构成的：动机、情绪与认知。进而又将动机、情绪与认知三者各自在两性间发生的爱情关系，分别称之为热情、亲密与承诺。我是一个完美主义者，一直相信会有最完美的爱情，即完全拥有亲密、激情和承诺。作为互相吸引的两性，生活中不可能缺少亲密与激情，但是我认为完美的爱情承诺确是最重要的，这种承诺并不是山盟海誓，而是一种基本的对人格、人性以及生活方面的担保，这是我们获得安全感所必需的成分。

三、塑造健全人格，走好成功之路

人格，是指一个人区别于他人的、在不同环境中一贯表现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和，它包括能力、气质和性格等。人格的基本特征就是整体性、稳定性、独特性和社会性。在人格结构中，气质是人格结构的重要组成部分。研究发现人的气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。我是一个多血质为主体的人，平衡灵活善于交际，行为外向容易接受新事物，而且适应外界环境的变化，但注意力容易分散，兴趣多变。要塑造健全的人格，就要努力使自己内部心里和谐发展，能正确处理人际关系，发展友谊;有效的把智慧和能力运用到获得成功的工作和事业上。从而使自己能更全面、主动的融入社会、适应生活。

大学生心理素质论文范文怎么写8

摘要：大学生心理健康课程对于普及心理健康知识、提高学生心理素质具有重要意义，是高校一门不可或缺的课程。然而，目前存在着一些问题，如教学目标忽视发展性、教学手段单一、课程设置有待优化等。为了提高大学生心理健康教育的质量，可以采取多元化的教学方法、将课堂学习与课外学习相结合、进行课后反思和有效的评价等措施。

关键词：大学生; 心理健康教育; 课程

随着科学技术的发展，高等教育面临着新的发展机遇和挑战。培养与社会接轨的全能型人才是各大高校面临的首要难题。大学生心理教育是发展的前提，如果大学生普遍存在不健康的心理状况，那么全面发展就只是空谈。因此，大学生心理健康教育课程的科学性和有效性受到了越来越多的关注与重视。

一、大学生心理健康教育课程的不合理之处

1.教学目标忽视发展性

大多数高校的心理教育课程主要以问题导向式教学为主，没有与发展性目标进行良好结合。一般来说，高校将大学生心理健康教育课程目标分为三个级别：一级目标是以预防教育为主，培养大学生的心理素质，防止心理疾病的产生; 二级目标是以普及心理问题为主，消除学生心理障碍; 三级目标是对患有较严重心理疾病的学生进行独立的、针对性的诊疗。然而，大学生心理健康教育目标通常只是二级目标，忽略了发展性目标，没有注重对大学生积极向上、乐观等思想品质的培养。

2.教学手段单一

调查发现，很多高校的心理健康教育主要采取理论教育的形式，缺乏体验式教育的引入。心理教育不同于其他专业课程，它不是靠记住基础知识就能解决心理问题的。因此，心理健康教育课程应该注重学生的真实体验。单纯的理论教学导致课堂缺乏生气，学生对学习失去兴趣，影响了心理教育的效果。

3.课程设置有待优化

我国大多数高校对大学生心理健康教育课程的重视程度有待提高。目前，大多数高校的心理健康教育课程是选修课或者是活动课程。虽然一些学校有心理专业并开设了相应的课程，但是很多内容都很深奥，对于非心理专业的学生来说难度过大。此外，部分教学内容没有逻辑性，知识层次混乱，导致课程教学效果不佳。

二、提高大学生心理健康教育质量的方法

1.教学方法多元化

大学生心理健康教育应以学生为主导，教师起辅导作用。在课堂上，教师应该关注学生的心理历程，总结学生的心理特点，对有心理问题的学生进行针对性指导，提高大学生的心理素质，增强其适应能力和自我调节能力，促使其更好地发展。为了实现这一目标，大学生心理健康教育课程应该改变传统的单一教学方式，引入游戏教学、情景教学、心理测试、影片分析等环节，调动学生的学习积极性，培养他们发现问题和解决问题的能力。

2.课程教学应与课外学习相结合

为了提高心理学教学质量，应该将课堂教学与课外知识挂钩。教师可以在课堂之余组织学生参与专题讲座和社团活动，并将这些活动与课堂内容相融合，从而培养学生健康向上的心理。

3.将课堂学习与学生课后反思相结合

除了引导学生进行多样化的课堂学习，教师还应该教会学生进行自我教育。在教师的引导下，学生可以充分利用课余时间认真复习在课堂上所学的知识。自我教育可以强化学生学习心理健康课程的积极性和主动性，提高他们的自我教育能力和综合素质。

4.进行有效的课后评价

为了更好地实现大学生心理健康教育的目标，教师应该关注课程的课后评价，不仅包括心理知识的掌握，还包括课程目标的实现。传统的分数评价方法并不能全面反映教学效果，因此，大学生心理健康教育课程应采用作品分析、行为观察、心理测量等方法对教师和学生进行全面评价，以提高教学效果。

三、结束语

综上所述，大学生通常自我认识不足，缺乏人际关系处理能力，导致心理问题的产生，严重影响了自身的发展。当前，大学生心理健康教育课程在目标设置、教学方式等方面存在着一些问题，严重阻碍了大学生心理健康的发展。为了提高教育质量，应采取多种教学方法、将课堂学习与课外学习相结合、进行课后反思和有效的评价等措施，以促进大学生心理健康教育的全面发展。

大学生心理素质论文范文怎么写9

【摘要】研究表明，大学的心理教育课程对大学生的心理健康水平有着显著提升的作用。因此，各高校应充分认识到心理健康教育课程对大学生心理素质培养的重要影响。

【关键词】心理健康；高校；大学生

随着现代社会的快速发展，特别是我国社会进入转型期，社会压力不断增加，社会结构发生巨大调整，这些因素使得毕业后的大学生面临着更多的压力。许多大学生感到学校生活与现实社会存在巨大反差，导致心理困扰和迷茫感的增加。他们缺乏应对环境、管理自己、处理人际关系、交友恋爱以及就业选择等现实问题的心理准备，因此，心理困惑和矛盾日益突出。这些现实与学校生活的反差进一步考验了学生的心理素质，对他们的心理健康和发展提出了更高的要求。由于我国大学生群体庞大，这些心理健康问题关系到国家长远发展，因此需要我们进一步重视。开设心理教育课程是加强大学生心理素质培养和心理健康的时代需求，也是当前快速发展社会对高素质人才的需求。可以说，大学生的心理健康水平很大程度上依赖于大学心理健康课程的质量，而心理健康课程也是提高大学生心理健康水平的重要保证和根本措施之一。同时，开设心理教育课程也是高校维护大学生心理健康的重要途径之一。在心理教育方面，许多高校已对心理教育课程的形式和内容进行了深入研究和分析，摸索出许多成功的案例和经验，并取得了一系列可喜的成果。然而，我们也必须认识到，心理教育是一个新兴学科，其内容、形式、教学方法和目标呈多样化发展状态，并且存在许多问题，使得心理教育的教育程度和目标难以以量化的形式呈现。其中出现的问题主要集中在以下几个方面。

1.当前大学开设心理教育课程存在的问题

1.1心理教育课程体系建设的差距对学生学习心理学的影响

大学的心理教育课程属于大学德育教育的重要组成部分，这一点是被广泛认知和共识的。然而，由于各高校起点不同，缺乏统一的教学应用大纲，心理教育课程的规划、实施和总结缺乏统一标准，导致教学质量无法得到规范，每个高校只能自行解决和安排，缺乏完整的教学目标和体系，从而存在着较大差异。相对于其他课程而言，心理教育课程缺乏完整的、系统的教学体系。