（三）课堂为主，有效渗透德育教育

品德与生活、品德与社会课程是向小学生进行系统的思想道德教育的重要课程。任教教师要以国家德育课程标准为依据，以德育内容课程开发为契机，恰当运用教材，联系学生实际开展德育工作。

学前和1—2年级：着重引领学生注意安全、讲究卫生、勤奋好学、助人为乐、诚实守信、团结合作、热爱劳动、积极向上、文明礼貌、尊老爱幼。3—6年级：着重讲解个人成长，讲解家庭、学校、家乡、祖国，讲解世界，引领小学生逐步认识自我、认识社会，树立榜样，形成良好的品德奠定基础。

（四）踏实工作，拓展德育教育途径

1、营造校园德育环境

倡导“宽松、和谐”的人文环境，陶冶师生情操，发挥其潜移默化高尚品行的德育功能。

2、构建学校人文德育

明确全员育人的要求，依照法律和规章制度，严格校规校记，加强和改进学校管理，加强校风、教风、学风、校训建设。

3、抓好三个重点管理

一是抓好以文明守纪为中心的行为规x养成教育。

二是抓好时机，坚持正面教育。提倡善诱会导，把重大节日、纪念日和各项专题教育结合起来，形成系列，强化渗透。

三是抓好学生心理健康教育。要从学生身心协调发展和现代健康观出发，针对各年级学生的生理、心理特点，有效地加强心理健康教育。

4、打造三个窗口形象

一是校园环境、校园设施和校园文化。二是大课间操。要内容丰富，动作到位，整齐划一，处处体现“活”。三是家长学校。家长学校是学校与家庭衔接的纽扣，使家长学习教育理论的课堂。它能够提高家教水平，能展示学校教育理念和办学思想，是学校德育教育的“特殊”窗口。要处处体现“新”。

四、管理措施

1、学校对各部门、各相关人员实施德育工作的情况实施全程监控。

2、继续实行国旗下讲话轮流制，充分挖掘蕴含于教师中的德育资源。发动全体教师广泛搜集深刻、生动的德育教育内容，调动广大教师的自主性，丰富德育和文化教育内容。

3、制定综合实践活动评价实施办法，督促和引导各年级组、中队及班级创造性地开展综合实践活动，帮助学生选择他们感兴趣的教育方式。

学校德育教育实施方案6

一、制定班级德育工作的总目标

班级德育工作的总目标是班集体的共同奋斗目标，它是班集体的理想和前进方向。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应该是远期、中期和近期目标的结合。逐步实现这些目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生的思想、学习和生活实际，制定出本班的奋斗目标。

在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。在班级组建初期，班主任应先向学生明确班级的德育目标，如：高一一年的德育总目标是个人养成良好的习惯、文明的行为，得体的仪容仪表，积极向上的精神面貌，勤奋塌实的学习态度，加强集体凝聚力，营造良好的班风、学风。

二、围绕总目标，机动灵活地制定每周德育目标或每月德育目标

为了有序和具体的工作，最好制定每周德育目标或每月德育目标。例如，在高一开学第一星期，班主任可以向学生明确周德育目标是：认识老师，认识同学，融入集体中来。第二星期的目标是：搞好个人和环境卫生，营造良好的学习环境。第三个星期的目标是：热爱国旗、国歌，严肃升旗仪式等等。每星期都坚持制定小目标，并督促学生完成。

三、建立监督制度，保证目标的顺利实施，但不要以罚代管

德育的实施应该得到监督，主要提倡班级内部学生自发共管、相互督促，形成自觉自愿的德育管理模式。也可以指定几位负责德育工作的班委进行相关记录，必要时班主任对个别同学进行谈话矫正。教师以罚代管只能说明管理不得法，管理不到位，或者确切地说是管理的无能。要让服从管理的人心服而不是口服，压而不服等于无用。班主任可以采用“头三次免罚”的方式去管理学生，并强调，犯错误后主动向老师打招呼。这样，很多同学养成了犯错误就立刻给老师说明，并表达内疚的良好习惯。久而久之，集体意识也得到加强。这样的管理在起初的学校文明班评比中可能会暂时落后，但当班级进入稳定阶段后就会出现良性循环。

因此，用教育的理念来加强对班级的管理，坚持“以人为本”促进人与人之间的和谐相处，人心就会和谐。是前无古人之创举，是温暖民心之善举，是富民安帮之良策。和谐就透视出教育为主的理念。我们不妨让学生自己管理，这样既提高了学生自己的管理能力，又使得班级管理紧张而有秩序，让学生管理学生成为班级管理的亮丽风景，学校就更添一份和谐！

四、开展丰富多彩的德育活动

在新形势下，班主任对学生进行德育教育应尽量避免“灌输式”教育模式。要根据学生的年龄特点，组织好班级活动，在丰富多彩的活动中使学生受到潜移默化的教育。学生能否主动参与到活动中，活动的教育效果如何，关键在于活动方案的设计。班主任要在大量阅读有关德育活动知识的前提下，经过调查了解，根据学生实际情况和德育工作要求，精心设计活动方案。在实施活动过程中，要充分利用好班内资源，从身边的活动抓起。例如，利用“学习园地”可以让学生进行讨论，建立班级图书角，组织故事会、读书会可以让学生交流，组织小制作小发明展可以让学生动手实践等等，让学生动脑、动手、动口，主动参与，在活动中受到教育。班主任在活动过程中，既不能全面全过程束缚学生的手脚，又不能放任不管。要处理好“导演”与“演员”的关系，有的活动要完全参与，与学生融为一体，有的活动要指导点拨，让学生自己活动、自己展示、自我教育。

1、办好各种形式的班会活动，让大家以健康合理而积极向上的心态活动。在刚进入新班级时可以在班会上选择思想健康又积极向上的班歌，在班会开始时全班齐声演唱，振奋人心，形成班级特色。同时还可以根据学生特点开展各种活动，比如可以在考试前开展“关于学习方法的讨论”，使同学们相互借鉴，积极探寻适合自己的学习方法，提高学习效率，使大家有信心去应考。还可以进行本班和其他班级的辩论赛，由科任老师担当评委，大家在公平的环境中竞争，增进师生感情，在愉快的气氛中开展。还可以播放一些优秀的电影和视频，使同学们拓展眼界，有利于进行正确的引导，帮助学生形成健康的学习心理。

2、开展送温暖活动。可以由生活委员组织，为同学举行生日短会，并送上一份礼物，全班同学同唱生日歌。还可以关爱后进生，班主任应该具体分析每一名后进生形成的原因，有爱心、细心、耐心和恒心，循循善诱，做好他们的思想教育工作。努力寻找后进生身上的每一处细微闪光点，及时给予肯定、鼓励和表扬，因势利导，激发他们的上进心。同时要尽自己所能帮助解决后进生在思想、学习、生活等方面所遇到的各种困难。并教育本班学生不能歧视后进生，要积极关心帮助他们。在班内创设一个良好的生生互动氛围，使后进生感受到集体大家庭的温暖，不断得到转化。

3、表扬先进，彰显班级正气。可以在教室后墙开辟专栏，或以文字、或以图片宣传班级先进个人和事迹。例如，可以宣传参加体育节的所有运动员、劳动之星、考试的前十名、进步奖等等。

4、班级文化建设。创立用班级文化陶冶的德育模式是现代德育的有益探索。班级文化建设以创造主体教育环境、形成良好的文化氛围、促进学生自我发展为目标，通过丰富多彩的文化活动来实现。在班级文化建设中，计划由学生自己拟订，活动由学生自己策划，工作由学生自己协调，问题由学生自己解决，效果也由学生自己检验。在活动中，学生的自主性和创造性得到了充分的发挥，真正成为班级的主人。班级通过开展形式多样的文化活动形成特定的文化氛围，让学生受到感染。学生可以自己思考、比较、判断和选择，从而产生内驱力，主动认同班级的价值准则和规范，并逐步内化为良好的品德。通过班级文化建设，形成了新型的师生互动关系。班级文化建设摒弃了以往班集体建设中教师为主体，学生为客体的模式，以师生互为主体共同参与而代之。在班级文化建设中，师生都是班级文化建设的主体。教师不断提高自身的科学素质和人文素质，率先垂范，为人师表，充分发挥教师对学生知识增长和思想进步的影响力。学生重新认识自我，看到自己的特长、能力和潜力，也找到了自己的不足，自觉融合到集体之中。在这个过程中，师生心灵相通，密切合作，共同创造班级文化，形成了民主平等、互动共赢的师生关系。

学校德育教育实施方案7

根据浙江省教育厅关于印发《在全省中小学实施德育导师制的指导意见》的通知以及市教育局对实施德育导师制的要求，我们学校积极推进“德育导师制”，旨在树立全员德育观念，促进学生全面发展。我们的目标是面向全体学生，不让一个学生掉队，并努力探索适应新形势下学校德育工作的新模式。

为了有效实施德育导师制，我们建立了组织机构与导师队伍。德育导师制实施领导小组由杨雪荣担任组长，徐祝明担任副组长，胡文军、骆央浓、谢伟炳、沈丹、陆群、陈镇海、陆雪波担任组员。而德育导师队伍则分为六个小组，每个小组都由一名导师带领若干学生。这些导师分别是陆雪波、熊曹旦、王益女、鲁江丽、胡维山、沈丹、戚小萍、朱碧云、徐蓉蓉、沈雄英、陈镇海、杨群芳、徐妍娉、王燕君、张飞燕、胡文军、郑莹、吕群、何雪云、杨晓霞、骆央浓、谢伟炳、沈爱武、许水浪、徐冲、陆群、蔡米纳、楼菊瑛、陈锦斐。

德育导师制的主要职责如下：领导小组负责指导全校德育导师制工作的实施，制定工作计划，召开相关会议，总结经验，提出改进意见和建议，并对德育导师的工作进行考核与评定。而德育导师的主要职责则是关注受导学生的思想、品德、行为等方面的表现，帮助他们培养良好的思想道德品质；关心受导学生的身心健康，进行心理疏导和健康指导；关注受导学生的学业进步及个性特长发展，指导他们改进学习方法，提高学习能力；指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参与积极向上的文化娱乐活动；经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生在成长过程中的各方面表现。

为了具体落实德育导师制，我们提出以下具体做法和要求：首先，明确德育导师的职责，他们是学生树立人生理想的指导者、学生思想成长的培育者、学生心理健康的维护者、学生多方面发展的辅导员和把学生造就成新型人才的“工程师”。其次，进行摸底调查，了解每位导师需要辅导的学生以及辅导的主要内容，如学习生活、道德行为、心理健康等。每个导师需要辅导的学生数量在3-7人之间，主要包括家庭特殊的学生、家庭贫困生、学困生等。接下来，成立辅导小组，每位导师与所指导的学生构成一个小组，原则上1位导师指导2-3名学生。最后，明确要求，包括每周进行一次个别谈心，每月进行一次家访或与家长联络，定期了解和分析学生情况，及时给予表扬和鼓励，帮助学生解决困难或麻烦，帮助学生改掉不良行为习惯，培养学生的兴趣爱好，为学生创造展示才华的机会，全面了解学生，注重教育的针对性和实效性，坚持正面教育为主，积极进行教育引导，尊重学生，依法执教，严禁体罚和变相体罚。

对于德育导师的工作，学校每学期都会进行一次考核评价，对成绩显著的导师给予表扬和奖励，对工作薄弱或失误的导师提出批评。德育导师的工作考核结果将与年度考核、奖励、评优、职务晋升等挂钩。

通过以上的措施，我们致力于引导学生积极向上，健康发展，为学生提供全方位的德育指导，努力培养他们成为有道德、有素质、有创新能力的新时代人才。