5、教材教法研究与实践

新任教师将学习任教学学科的课程标准，熟悉教材，研究教法，重点是指导新任教师通过教学实践掌握教学常规，了解课程计划，熟悉课程标准，学会分析教材、设计教案、备好课、上好达标课。

五、培训的考核

集中培训累计缺席4学时以上者，考核即为不合格。每位教师除了完成各门课程规定的学时外，具体考核如下：

1、教师职业道德、教育政策法规、本地教育改革与发展专题三门课程

要求完成学习计划、学习笔记、学习心得或论文。达到要求并在试用期内无违规违纪行为者，为考核合格。

2、教材教法研究与实践

要求完成较规范的全学年任教学科备课笔记;20节听课记录;3篇评课记录;单元试题1份并有质量分析;学期或学年教学总结1份;在任职学校说课2课;上1节达标课。达到要求，为考核合格。达标课的标准由教师任职学校制定。

3、教育教学管理

要求完成理论学习笔记;教育教学管理工作计划1份;教育教学管理总结1篇;组织1次学生集体活动并有记录。达到要求，为考核合格。

六、培训的管理

学校将制定“新任教师”校本研训计划，确定指导教师，建立培训档案，安排新任教师担任班主任或副班主任，组织新任教师进行教育教学实践。培训的考核以及提供必备条件并确保培训时间。新任教师培训实行学年制管理。新任教师完成规定培训内容，经考试、考查、考核后，成绩合格者由大连教育学院或教师进修学校发给《新任教师培训合格证书》，作为转正和定职的必备条件之一，培训周期为一年。

此外，新任教师还要参加20__年—20__年组织的教师各项培训，经考试、考核，成绩合格者由教师进修校颁发《学分证书》。

校级教师培训项目6

一、指导思想

本次教师培训以新课程改革理论为先导，并以学校教育教学工作实际为依据。我们将学校视为教师成长的摇篮，将课堂视为教师发展的舞台。通过解决学校教育教学中存在的突出问题，提高教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师，努力打造一支结构合理、素质精良的教师队伍。

二、现状分析

1.干部队伍。我们的领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，因此在全校师生员工中享有较高的威信。

2.教师队伍。我们的教师队伍相对年轻，充满活力。现有教职工44名，其中专任教师37名。专任教师本科学历达标率达到90%。

三、培训对象

我们的培训对象是学校的所有教师。根据教师的特点，我们将教师分为五个部分：

(1)班主任教师。

(2)教育教学能力相对较弱的教师。

(3)新调入学校的教师。

(4)具有发展潜力的青年骨干教师。

(5)区级骨干教师。

四、培训原则

1、坚持理论联系实际的原则。我们要将理论学习与基础教育改革发展的形势相结合，与学校发展和教师自身需求相结合。通过培训，将教育教学与教研科研相结合，实现教育理论学习的实践落地。

2、坚持针对性、实效性原则。学习教育理论的目的是总结教育经验，反思教学行为，并在实践中不断创新。通过学习，教师能够真正改变教学行为，解决教育教学中的突出问题和难点问题，提高教育创新能力。

3、坚持教师主体性原则。在校本教育中，我们要发挥教师的主体性，实际上就是要让教师从制度和权力的束缚中解放出来，让教师的个性得到充分展现，激发和唤醒沉睡的教师主体意识，鼓励主体性的成长。只有这样，校本培训才能演变为校本发展，使培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。

五、目标与内容

(一)目标

教师群体政治思想及道德修养好，师德水平高；具有扎实的教育教学基本功，掌握先进的教育理念，能创新教育教学方法。

1、新上岗的教师，目标是树立正确的职业信念，巩固专业思想，熟悉有关教育政策法规，熟悉教材教法，掌握基本教育教学技能，尽快适应教育教学。

2、教育教学能力相对较弱的教师，目标是转变教育观念，改进教学技能和方法，积累教学经验，提高教学质量，适应教育改革的需要。

3、新调入学校的教师，目标是熟悉了解学校，尽快融入教学体系和教师群体。

4、具有发展潜力的青年骨干教师，目标是继承和发扬名优教师的优秀教育思想和成功经验，形成教学风格和特长，由“经验-技术型”向“实践-反思型”转变。

5、省、市级骨干教师，目标是发挥他们的带头和示范作用，尽快成长为市级骨干教师或学科带头人，促使他们从“反思型”转变为“学科专家型”的角色。

(二)内容

1.学习先进教育理念。我们要以积极主动的态度学习新理念、新思想。我们确立了“让每个学生拥有主动发展的品质，为每个学生奠定生涯成功的基础”的办学理念，并将其作为科研课题进行研究。在教育教学活动中，我们要紧紧把握“促进学生发展”这一教育的基本特征，要求将一切教育行为都落实到能够促进学生主动、全面、充分发展上。因此，每一位教师都要深刻领会这一办学理念的科学特质，积极实践这一教学理念。我们要求每一位教师认真学习教育理论著作，撰写学习心得和反思小结，提高自己的理论素养，特别是通过学习，树立科学的教师观、学生观和学习观。