2.开展课题研究。课题研究是教育科研的灵魂，只有扎根于教育实践的土壤上，才能茁壮成长。我们要开展以校为本的教学研究，将校本教研、课程改革实验、素质教育与课题研究融为一体，提高实效性，使校本教研有效促进学校教学改革的发展。我们已经开展了“成功教育”、“留守生心理教育”、“双导师制”等课题。

3.课堂教学有效性研究。在实施新课程的教学过程中，由于教师受观念、施教水平和学生基础等因素的影响，出现了“穿新鞋、走老路”的现象，使用旧方法教授新教材，导致课堂教学无法促进学生有效学习，无法实现促进学生全面发展的三维目标，也无法培养学生的创新意识和实践能力等问题。教师和学生普遍感到不适应，教师感到疲惫，学生感到苦恼。因此，我们必须大力加强高效课堂教学的研究。我们要做好两方面的工作：一是抓好公开课教学，每学期举办优质课预赛和决赛，加强集体备课，积极开展集体听课评课活动，提高教师素质，促使教师之间相互研究和学习，强化教研和教改意识，进一步在教学领域呈现生动活泼的局面。二是大力进行教学策略和教学方法的研究，特别是学生的学习方法和良好行为习惯的研究。

4.抓好集体研讨备课。集体备课是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。根据学校规定，各个组除了参与市里组织的教研活动外，每周还要安排一次组内集体备课活动。在集体备课中进行专业学习，针对某一专题，选择一位或两位教师主讲，每次确定一个主题，讲完后进行交流讨论，记录下来，由主持人主持，让每个人都有机会参与，形成一种集体研究的氛围。

5.教师培训具体内容

(1)师德师风培训。培训内容包括教师职业道德规范，与教育相关的法律法规等。

(2)教育理论培训。内容包括课程改革的内容，课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理以及结合社会实践活动的课程等，目的是更新教师观念，深入理解课程改革精神。

(3)课程标准培训。重点学习所教学科课程的目标内容、评价要求、教学方法和手段。利用暑假组织骨干教师参加省市教师培训，开学初利用4天时间组织全体教师培训，学习教育法规、教学策略、班主任艺术、新教材学习体会等。

(4)教材培训，以提高教师使用教材的实际能力。

(5)科学素养的培训。学习教育科研的基本方法，从教学实践中发现问题，培养教师的科研能力。

(6)教学基本功培训。内容包括备课、上课、说课、批改、辅导评价、普通话比赛、粉笔字比赛等。

(7)信息技术培训。重点包括信息技术的使用和信息技术与学科整合相关知识，培养教师运用现代化教学技术服务教学的能力。

(8)新教师拜师结对。每学年组织新上岗教师和老教师进行拜师结对，让新教师学习老教师的备课、教学、改进、辅导、批改等技能。

六、措施

我们将制定制度和奖励政策，采用学历进修、专题学习、理论研讨、技能培训等多种形式加强教师的师德修养和业务培训，努力构建学习型校园。

(1)提高对教师培训的认识是做好工作的关键，我们要加强学习，将校本培训与教师的专业发展和学校的特色结合起来，切实做好培训工作。

(2)加强教师培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关记录，认真落实培训方案。

(3)走出去，请进来。与外界建立广泛联系，交流教改观念，互相听课并进行研讨，进行教学展示。

(4)发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担学校子课题负责人的职责，设计方案，组织实施，提高他们在理论和实践两个层面上的能力，促使他们成为研究型教师。

(5)教师培训与课题研究相结合。确定学校教科研课题，成立若干子课题小组，将每一位一线教师编入课题小组，根据他们的任教学科和专业特长，定期开展活动，加强交流，互相帮助和学习，共同提高。

(6)师徒结对。秋季学期进行师徒结对，春季学期青年教师向老教师展示一节课。

(7)推动“五个一”活动。即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每学期提交一篇教学心得；每天写一篇教学随笔；每学期开放一节教改课。

(8)充分利用教师例会时间组织教师培训和研讨。

(9)为每位教师建立继续教育档案，及时收集相关资料和成果。

七、组织管理

组长：__

副组长：__

具体负责：__

校级教师培训项目7

20__年学校为了培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划。

一、骨干教师培训计划现状分析

学校现有在职教职工44人，其中区学科带头人3人，区骨干教师3人。教职工队伍稳定，人心思进。然而，我们也意识到存在着学科结构不合理的问题，青年骨干教师支撑点较少，尤其是教改科研意识较弱等问题。

二、骨干教师培训计划培养目标

通过2-3年的努力，我们的目标是培养一支由区学科带头人为龙头，区骨干教师及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。

三、骨干教师培训计划主要举措

1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。

我们深知人的意识、观念的更新比行为更为重要。因此，在培养青年教师时，我们将重点强调学习，特别是教育、教学理念和相关理论知识的学习。我们要及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，我们要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，并积极参加各类专家讲座和学习，从多个角度吸收知识。

2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师的专业水平。

骨干教师培训计划不能只靠等待，而是要通过实际行动来推动教师的成长。我们认为教师的成长主要发生在校内，因此，我们将坚持开展“一帮一”和“一帮二”的“结对子”活动。在这个活动中，我们将进行思想交流、课前学情分析、教材分析以及教学过程设计和课后反思等环节的随时对话。我们还将重点关注“示范课”、“随堂课”和“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”，逐步形成自身的教学特色和风格。为了展示校内“帮扶”的成果，我们每年还将举行一次青年教师赛课活动，为他们提供更多展示的机会。

3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。

我们认识到青年教师的稳定和持续发展、自我成长的需要是内在因素，是主要动力。但同时，外部环境也在起到巨大的推动作用。因此，在学校工作中，我们将适时加压青年教师的工作担子。例如，让他们担任年级组长、教研组长、教科室主任、团总支领导等职务，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师的自我成长需求。我们还将适时提出新的工作要求，促使他们沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人和名教师的轨迹发展。