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学校德育特色亮点活动方案12篇
大小:487.73KB 11页 发布时间: 2024-03-11 17:39:41 18.08k 16.67k

在实现班级奋斗目标的过程中,要充分发挥集体每个成员的积极性,使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一个集体目标的实现,都是全体成员共同努力的结果,要让他们分享集体的欢乐和幸福,从而形成集体的荣誉感和责任感。在班级组建初期,先向学生明确班级的德育目标,例如:高一年的德育总目标是:个人养成良好的习惯、文明的行为,得体的仪容仪表,积极向上的精神面貌,勤奋塌实的学习态度,加强集体凝聚力,营造良好的班风、学风。

二、围绕总目标,灵活制定每周或每月的德育目标

为了有序和具体地工作,最好制定每周或每月的德育目标。例如,在高一开学的第一周,向学生明确的周德育目标是:认识老师、认识同学、融入集体;第二周的目标是:搞好个人和环境卫生,营造良好的学习环境;第三周的目标是:热爱国旗、国歌,严肃升旗仪式等等。每周都坚持制定小目标,并督促学生完成。

三、建立监督制度,保证目标的顺利实施,但不以罚代管

德育工作的实施应该得到监督,主要提倡班级内部学生自发共管、相互督促,形成自觉自愿的德育管理模式。也可指定几位负责德育工作的班委进行相关记录,必要时班主任对个别同学进行谈话矫正。教师以罚代管只能说明管理不得法、管理不到位,或者说是管理的无能。要让服从管理的人心服而不是口服,压而不服等于无用。我通常采用“头三次免罚”的方式来管理学生,并强调,犯错误后主动向老师打招呼。于是,很多同学养成了犯错误就立刻向老师说明,并表达内疚的良好习惯。久而久之,集体意识也得到加强。这样的管理在起初的学校文明班评比中可能会暂时落后,但当班级进入稳定状态后就会出现良性循环。

因此,用教育的理念来加强对班级的管理,坚持“以人为本”促进人与人之间的和谐相处,人心就会和谐。是前无古人之创举,是温暖民心之善举,是富民安帮之良策。和谐体现了教育为主的理念,我们不妨让学生自己管理,既提高了学生自己的管理能力,又使得班级管理紧张而有秩序,让学生管理学生成为班级管理的亮丽风景,学校就更加和谐!

四、开展丰富多彩的德育活动

在新的形势下,班主任对学生进行教育应尽量避免“灌输式”教育模式。要根据学生的年龄特点,组织好班级活动,通过丰富多彩的活动使学生受到潜移默化的教育。学生能否主动参与活动,活动的教育效果如何,关键在于活动方案的设计。班主任要在大量阅读有关德育活动知识的前下,经过调查了解,根据学生实际情况和德育工作要求,精心设计活动方案。在实施活动的过程中,要充分利用班内资源,从身边的活动抓起。例如,利用“学习园地”可以让学生进行讨论;建立班级图书角,组织故事会、读书会可以让学生进行分享;组织小制作小发明展可以让学生动手实践。让学生动脑、动手、动口,主动参与,在活动中受到教育。班主任在活动过程中,既不能全面全程束缚学生的手脚,又不能放任不管。要处理好“导演”与“演员”的关系,有的活动要完全参与,与学生融为一体,有的活动要指导点拨,让学生自己活动、自己展示、自我教育。

1、办好各种形式的班会活动,让大家以健康合理而积极向上的心态活动。

在刚进入新班级时,可以在班会上选择思想健康又积极向上的班歌,班会开始时全班齐声演唱,振奋人心,形成班级特色。同时还可以针对学生的特点开展各种活动,例如搞全班性分组讨论活动,在考试前开展“关于学习方法的讨论”,使同学们相互借鉴,积极探寻适合自己的学习方法,提高学习效率,增强应考信心。还可以进行本班和其他班级的辩论赛,由科任老师担任评委,大家在公平的环境中竞争,增进师生感情,营造愉快的氛围。还可以播放一些优秀的电影和视频,拓展学生的眼界,进行正确的引导,帮助学生形成健康的学习心态。

2、开展送温暖活动

由生活委员组织,为同学举行生日短会,并送上一份礼物,全班同学齐唱生日歌,关爱后进生。后进生的形成原因是多方面的,班主任对每一名后进生要具体分析,找出形成后进的原因,有爱心、细心、耐心和恒心,循循善诱,做好思想教育工作。努力寻找后进生身上的每一个优点,及时给予肯定、鼓励和表扬,因势利导,激发其上进心。同时要尽力帮助解决后进生在思想、学习、生活等方面遇到的各种困难,并教育本班学生不能歧视后进生,要积极关心帮助他们。在班内创设一个良好的生生互动氛围,使后进生感受到集体大家庭的温暖,不断获得转变。

3、表扬先进,彰显班级正气

在教室后墙上开辟专栏,或以文字或图片的形式宣传班级先进个人和事迹,例如参加体育节的所有运动员、劳动之星、考试前十名、进步奖等等。

4、班级文化建设

创立用班级文化陶冶的德育模式是现代德育的有益探索。班级文化建设以创造主体教育环境、形成良好的文化氛围、促进学生自我发展为目标,以丰富多彩的文化活动为载体,唤起学生主动参与,鼓励学生展示个性,激发学生的创造能力,实现学生的价值取向,促进学生健康成长。在班级文化建设中,计划由学生自己拟订,活动由学生自己策划,工作由学生自己协调,问题由学生自己解决,效果也由学生自己检验。在活动中,学生的自主性和创造性得到了充分发挥,真正成为班级的主人。班级通过开展形式多样的文化活动形成特定的文化氛围,让学生受到感染。学生可以自己思考、比较、判断和选择,从而产生内驱力,主动认同班级的价值准则和规范,并逐步内化为良好的品德。通过班级文化建设,形成了新型的师生互动关系。班级文化建设摒弃了以往班集体建设中教师为主体、学生为客体的模式,以师生互为主体共同参与而代之。在班级文化建设中,师生都是班级文化建设的主体,学生是决策者、组织者、参与者和评论者,教师是参与者、引导者和调控者。教师在班级文化建设中,不断提高自身的科学素质和人文素质,率先垂范,为人师表,充分发挥教师对学生知识增长和思想进步的影响力,做先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者。学生在班级文化建设中,重新认识自我,看到自己的特长、能力和潜力,也找到了自己的不足,自觉融合到集体之中。在这个过程中,师生心灵相通,密切合作,共同创造班级文化,形成了民主平等、互动共赢的师生关系。

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