从以上表述可以看出，尽管对心理素质提法差异较大，却也异中有同，都认同心理素质具有整体性，心理素质是多因素综合，心理素质是先天和后天交互作用的结果，心理素质是以生理条件为基础的，后天的教育可以影响和促进心理素质的发展;心理素质具有基本性，心理素质是内在潜质、外在适宜刺激条件可以促进心理素质的内化和固定;心理素质具有差异性，心理素质体现的是人的各个方面，各个层次。这些对心理素质内涵达成的共识，为心理素质理论研究提供了方向。通过实证研究，不断完善心理素质的内涵结构等理论，同时不断补充、完善研究方法，提高心理素质研究的有效性。

(三)心理素质内涵结构体系的构建

研究者们在心理素质理论认同的基础上，从理论分析的角度，采用实证分析的方法，对心理素质结构、元素和体系提出不同解释观点。钱含芬认为“心理素质是由心理能力素质(智力因素)、心理动力素质(人格因素)、身心潜能素质三个系统构成，具有交互作用的动态同构的自组织系统。”[10]34刘华山认为“心理素质是个体个性心理品质在生活实践中的综合表现，心理素质结构包括正确的人生态度、积极的自我概念、敬业与责任感、关爱与合作精神、智慧与创造力、实践与生存力、耐挫与坚持力[15]。肖汉仕认为“心理素质是一种水平或质量的综合表现，包含性格品质、心理能力、心理健康状况及心因性行为。”燕国材认为心理素质是个体一系列稳定心理特点的综合表现，主要由智力素质和非智力素质构成[16]。李虹认为“心理素质是一种综合心理能力和质量，在自然素质的基础上通过社会化的过程形成的，由知、情、意、行四个因素构成。”[17]张大均认为心理素质是素质的重要构成内容，是由认知特性、个性和适应性构成的心理品质系统。”[8]144沈德立认为“心理健康素质是一种个体的心理现象，主要包括人际交往素质、自我的结构、心理活动的动力系统、性格、认知风格、情绪调控能力和应对风格”[18]等元素。

将大学生作为研究群体，提出大学生心理素质结构的观点主要有：第一，大学生心理素质是心理品质的综合表现，是在生理素质的基础上，通过后天环境和教育的共同影响形成并发展起来的，与大学生的学习、学术研究和生活实践密切联系[19];第二，大学生心理素质由社会适应素质、自我完善素质、职业性格素质、能力素质、人际管理素质、再生素质六种素质构成[20];第三，大学生心理素质由认知特性、个性、适应性三个维度构成[21];第四，大学生心理素质包括基础性心理素质、实践性心理素质和综合性心理素质三个层面[22];第五，大学生心理素质由性格特征素质、认知能力

关于大学生心理素质的文献6

【摘 要】本文旨在讨论大学生心理健康问题，并提出针对这些问题的心理健康教育措施。通过及时有效的心理健康教育，帮助大学生解决心理困境，提高他们的心理调适能力，提升心理健康教育水平。

一、心理健康的定义

心理健康是指人对内部和外部环境都能保持稳定，并能适应各种障碍和困难的状态。心理健康的衡量是相对的，没有绝对的标准。一般来说，心理是否正常可以根据以下三个原则来判断：

1. 心理与环境的统一性：正常的心理活动与客观环境一致。

2. 心理与行为的统一性：个体的心理与行为是一致和协调的。

3. 人格的稳定性：人格是个体长期生活经历的体现。

二、当代大学生心理问题的现状

当代大学生的心理健康不仅影响他们个人的发展，还关系到国家整体素质的提高和人才培养方向。当代大学生普遍存在着不能适应社会的问题，尤其是心理素质方面的问题。具体表现为缺乏承受挫折、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识。这些问题与教育过程中对心理素质的培养和塑造不重视有关。在大学生中，一些人因自我否定、自我拒绝而不参与社会活动；因小小失误产生轻生念头或自毁行为；玩世不恭、万念俱灰；逃避群体、自我封闭等，都是心理问题的表现。

大量调查显示，心理障碍和精神疾病已成为大学生的主要心理问题。具体表现为恐惧、焦虑、强迫、抑郁、情感危机、神经衰弱等。常见的大学生心理问题还包括环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪不稳定、情感适应不良等。

因此，当代大学生的心理问题是不容忽视的。

三、对当代大学生心理问题的原因分析

现代社会的变革给正在成长的大学生带来了更强烈、更复杂的心理冲击。各种生理因素、心理因素和社会因素相互交织，很容易导致大学生心理发展失衡。

1. 生活环境的变化

新生入学面临的第一个挑战是生活环境的变化。在上大学之前，很多学生从未离开过家门，饮食起居都由父母安排，造成了他们对家庭的强烈依赖心理。进入大学后，他们失去了家庭特殊的照顾，一些学生由于缺乏独立生活能力而不能自理生活；一些学生由于缺乏经济规划而陷入“经济危机”；还有一些学生由于缺乏集体生活习惯而希望得到他人的帮助，对他人漠不关心。加上水土、饮食、气候、语言环境和作息时间等方面的差异，新生遇到这些问题时常常束手无策，感到郁郁寡欢。这导致一些学生出现焦虑、紧张、疲倦、失眠、注意力不集中等神经衰弱症状。

2. 对待社会工作的态度变化

中学阶段的工作和活动多在老师的指导下进行，由少数同学承担。而大学要求学生自我管理，除了学习之外，还要参与社会工作，关心班级建设。新生往往不太适应这种生活，缺乏工作的主动性，不知道如何谋划自己的工作，感到压力很大。

3. 就业问题

随着高等教育分配制度的改革，市场为大学生提供了更多的就业机会和更大的自由度，但也增加了就业的难度，给大学生带来了行为责任和心理压力。毕业生的素质、性别、专业和社会关系等因素也限制着他们的自主择业权。对于一些大学生来说，毕业可能意味着失业。这种变化受传统就业观念的影响，适应能力较弱的大学毕业生很难解决这个现实矛盾。恐惧、焦虑、烦躁破坏了他们的心理平衡，使他们情绪低落，对生活失去信心，对未来感到无望，对自己的处境无能为力。

四、对大学生心理问题的教育措施

人的心理素质不是天生的，而是后天教育和训练的结果。教育在提高心理素质方面起着决定性的作用。我们学校在大学生心理素质教育方面进行了许多探索和尝试，取得了良好的效果。以下是一些行之有效的教育措施：

1. 充分发挥学校心理咨询的作用

学校心理咨询是增进学生心理健康、提高心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询得到了越来越多的人的认可和接受，越来越多的大学和中学开始设立心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心的矛盾和冲突，排解心中的忧愁，开发身心潜能。它还可以帮助学生正确认识自己，适应外部环境。近年来，心理咨询机构不断完善，提供了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。

2. 开展大一新生心理健康调查，早期发现和预防心理问题

开展心理素质教育的前提是了解和掌握学生的心理素质状态，以便有针对性地提出教育措施和方案。特别是针对大一新生的心理特点，应加强对学生的人生价值心理卫生教育，通过讲解、参观、组织专题报告会、文艺演出等丰富多彩的活动，培养他们爱国、爱校、爱集体的心理品质和情感，树立勤奋好学、艰苦奋斗、勇于奉献的人生价值观。根据面谈分析，区别不同问题类型和程度，采取不同的应对措施，预防心理问题，早期发现并及时干预，使学生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。

3. 开设心理教育必修课，增强自我教育能力

心理素质的提高离不开相应知识的掌握，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握心理调节方法，增强自我教育的能力。心理素质教育的效果在很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，取决于学生自我教育能力的高低。因此，心理素质教育应注重培养学生的自我教育能力。

4. 加强校园文化建设，创造良好的外部环境

大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风有利于学生形成集体凝聚力和集体荣誉感，有利于保持和谐的人际关系，促进同学之间的沟通和互助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特点。因此，学校应加强校园文化建设，开展多样化的文体和学术活动，营造健康向上的氛围和宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

我们应反思过去的教育工作，人们往往过于重视科技文化和学科素质的培养，而忽视了心理素质教育。这导致大量学生出现心理问题，严重干扰了学校的正常教学和生活秩序，影响了人才整体素质的提高，阻碍了高等教育目标的全面实现。因此，保持健康的心态不仅关系到广大学生的身心健康发展、思想道德的养成和完善人格的塑造，而且关系到人才素质的全面提高和高等教育目标的实现。加强对大学生心理素质的教育和培养，全面提高人才的质量已成为高等学校面临的迫切任务。

为此，我们应不断加强对大学生适应性、承受能力、调控能力、意志力、思维能力、创造力和自信心等心理素质的教育和培养，引导他们科学地认识自己、更新观念，超越自我的局限。只有这样，他们才能在面对挑战时游刃有余，成熟起来，迎接更多的挑战！

关于大学生心理素质的文献7

摘要：随着我国教育事业的快速发展，高职院校的教育工作全面性不断提高。心理健康教育，是高职教育的重要组成部分。利用心理健康教育，对高职学生的心理发展方向加以引导，帮助高职学生解决心理问题，有利于校园环境的和谐化，更有利于高职学生的健康成长。将团体辅导教学活动应用于高职心理健康教学工作中，会让大学生的心理健康教育工作向创新方向发展。

近些年来，社会经济的快速发展，让大学生的成长环境更加复杂，大学生的学习与就业心理压力增大。落实心理健康教育，对心理健康教育的方法进行创新，是让教育工作为学生服务的重要举措。利用团体辅导原理实施高职心理健康教育，让更多的学生找到解决个人问题的有效方法，丰富大学生的心理体验，有利于心理健康教育目标的达成。

一、团体辅导在大学生心理健康教育中的作用

(一)有利于心理健康教育内容的趣味化