总结：二分之一、四分之一……这样的分数叫几分之一。

本部分练习题巧妙地结合信息技术，使练习题的表现形式更加生动直观。

练习20个第一个问题：

从学生到一体机，一边拖动图形，一边说能否用分数表现的理由，培养了学生的数学语言表现力。

练习20个第二个问题：

让学生在一体机上克隆，拖动已知的方形画这个图形，学生惊讶地发现构成的图形就像俄罗斯方块一样，他们深刻体验到原来的游戏中含有数学知识，增进对数学的爱。

练习20个第8个问题：

将图形的涂装部分平移、旋转操作，转换为图形整体平均分数后的一部分或几部分，可以用分数表示涂装部分。这些在一体机上进行的交互操作，更直观地表现了思考问题的过程，又如补充的扩展练习题：

让学生经历独立思考，说明道理后，教师去除紫色遮布，显示两个尺子的长度，验证学生的推测，处理这样的练习题，看起来很神秘，学生更感兴趣。

第二部分：简单计算。

在教育的简单计算中，学生为什么和分母分数一起减少，分子一起减少，分母一定会有这样的疑问。

用数字结合思想回答这个问题是最直观的。例如，为什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？

只要将右图重叠在左图上，表示加上两个分数的过程，就能说明这个算理。

另外，在教育的1~几分之几的时候，让学生明确。此时，1可以看到成分子和分母相同的分数(这个分数的分母和减分的分母相同)来解决问题。在此之前，先演示1=分子分母相同分数的过程，然后用移动色块的操作来表示减法的过程。

第三部分：简单的应用。

教育例1(1)时，很多老师的反馈是，这个剪子没有让学生感受到这个整体的1是从一个物体变成了一堆物体，还是平均分成了4个正方形。我在设计这个例子的.教育环节时，让学生深刻体验到这一点，合理地把他们掉进了这个小陷阱。

首先提示(1)中的图1，学生当然意识到平均分成4个方形，其中1个是其中的1/4。然后，我把事先拼好的这四个小方形拖拉分开，分成四个方形。这时，我问孩子们：现在是吗？四个正方形一个小正方形？1？什么？就这样掉进了陷阱。之后的操作，调用图形，或者用笔直接将4个正方形包围在一起，说明如果这个时候把这4个正方形看成一个整体的话，其中一个正方形占四分之一。完美实现了整体1从一个物体到多个物体的自然过渡。

例题中(2)调用EN5课程模式下的笔中苹果图案，现场生成6个苹果素材，展示6个苹果整体，平均分为3个，1个是多少完整的过程。

例如，2：有12名学生，中间是女孩，男孩。男女各有多少人？这种求一个数的几分之几是多少的问题，在初三阶段可以通过整数除法和乘法的知识来解决。教育时立即生成12个图形素材作为这12个学生，一边操作一边演示这个过程：将12个学生视为一体，平均分为3个，其中1个是女性，12÷3=4(名)其中2个是男性，12÷3×2=8(名)，使学生利用图形这个直观表象认知后进行数学语言的说明，进行列式计算，更加深刻理解，掌握要求1个数量的几分之几的方法。

也就是说，在分数这一单元的教育中，信息技术的融合，使教师在教育中利用几何学的直观和操作，构筑行为表征到图形表征到符号表征的认知过程，使学生容易理解分数的意思，为今后进入高年级学生更刻、系统地学习分数的相关知识奠定了坚实的基础。

信息技术与教学融合相关课题3

教学内容：

演示文稿间的切换

教学目的：

学会调整多张演示文稿顺序的方法，能使用演示文稿间的切换增强表现效果。

教学过程：

一、学生看书：

二、精讲及板书：

有时为了表达一个完整的主题，仅用一张演示文稿是不够的，往往需要制作多张演示文稿，如何安排和在文稿中切换就是一个问题了，现在我们就来讲一讲。

1、演示文稿间的顺序安排

在powerpoint中每一张幻灯片的顺序是可以调整的，由于演示文稿有不同的视图模式，所以存在不同的调整方法。

①、在普通视图模式下，其调整方法是在大纲编辑窗格中，以调整幻灯片图标顺序的方法，来改变演示文稿的'播放顺序。

②、在幻灯片浏览视图中调整演示文稿的播放顺序，其方法是：在这种浏览模式下，可以看见演示文稿的小样，调整时直接用鼠标把选中的演示文稿拖到适当的位置就可以了。

2、演示文稿间的切换：

一张演示文稿的内容播放完后转换到下一张演示文稿进行播放的过程就叫切换。

在浏览视图窗口中，单击鼠标右键，出现菜单—选幻灯片切换—弹出切换对话框—在其中可以选择效果、换页方式并可以给换页配上声音。

演示文稿使用了切换效果，能使整体表现能力大大增强，使它变得更生动、更精彩、更活泼。

三、小结：

演示文稿间的顺序安排和切换的方法，产生的效果。

四、练习：