如果你是篮球教练，你能说一下他哪一场投的更准一些吗？思考一下。

预设：根据投中次数判断、未投中次数。

如果老师也参加比赛，我投了3次，投中0次，那我没投中的次数是几次？那是不是我投的更准一些呢？再思考一下。

用投中次数除以投篮次数，看投中的比率。

师：哪一种方法更科学、更合理一些？

找出投中次数占投篮次数的几分之几？也叫做投中的比率。

那投中的比率怎么算呢？

学生回答。师板书。16÷25=16/25……

师：16/25表示什么意思？13/20呢？……指名学生一个一个说。

那这三场的比率我们都求出来了，你能一眼比较出哪一场投的更准一些吗？

还要怎么办？通分。这三个分数的公分母是？100.板书通分结果。

观察这三个分数，有什么相同的地方？

生：都是100分之几。

师：都表示什么意思呢？

生：都表示投中次数占投篮次数的一百分之几。

2、百分数的写法：

师：你知道百分数通常写成怎样的形式呢？

生板书三个数。其余学生写在本子上。

师：请同学告诉大家，你是怎样写百分数的？写百分数的时候有什么需要注意的地方。

介绍百分号。注意点。百分号左上角和右下角圈小一些和，斜线。先写一个数，在数的后面加上“%”就是百分数。数和百分号之间有一定的空隙。

3、百分数的读法：

师：百分数会写了，你会读吗？一起读。

4、百分数的意义：

师：现在投中的比率能用百分数来表示。这些百分数都表示什么意思呢？

生：都表示投中次数占投篮次数的百分之几。

师：老师有个问题了，刚刚这些分数也能比较出投中的比率，为什么我们还要用百分数呢？思考一下，和同桌商量商量，为什么呢？

预设：百分数看着明了，简洁。百分数只要比较百分号前面的数，而分数可以直接比较吗？还要进行通分。这就是百分数的优势。

师：我们在生活中收集到了很多百分数。下面我们进一步研究这些百分数。同学们桌上都有一张百分数意义调查研究表，同桌两人为一组，我们选择一个百分数进行研究，看看你选择的百分数是哪两个量比较的结果，并且这个百分数表示什么意思。

听清要求了吗？开始。

数学跨学科活动方案4

新课改要求教师改变传统的“填鸭式”的教学方式，要求教师在课堂教学中充分体现学生的主体地位，创建民主，和谐的教学环境。美术教师就要运用多种教学辅助工具，进一步强化学生的直观视觉效果。数学，可以提供更广阔的思维空间，让学生能在直观图画的基础上进行更深层次的思考。

（一）美术与数学教学渗透

有一本书叫做《数学与美术》，这是一本令人耳目一新的书。作者蒋声教授说过：“无论哪种美术作品，材质和色彩都可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。形和数恰好是数学的研究对象，形和数的和谐，就会带来美感——美术与数学密不可分。”在倡导学生德智体美劳全面发展的今天，课程融合是最好的全面发展。

一段时间后，对学生的反馈情况不难看出，将美术内容与数学知识结合起来更有利于学生两门学科的学习，有的学生就是喜欢发散思维，这样更有利于这些学生的进步。原来美术基础不太好，现在通过数学的渗透，慢慢对美术也产生了兴趣，也愿意尝试各种美术作业了。

（二）在数学中轻松学美术

在美术教学活动中，教师更是教学活动的组织者，引导者。教师既要善于鼓励学生积极观察和敢于发现，又要因势利导，及时给予指导和帮助。

美术教学中，教师决不能照本宣科，因为书中的名人、名画、学生作品……并不一定是学生理解的、认可的或者说是看明白的，而要利用通俗易懂的语言，利用生动的直观教具，运用最接近学生认知水平和生活习性的画作去引领学生使得学生更加热爱美术。

现在低年级教材中有大量的图片，例如在讲授5以内加减法时，会出现许多盘子和桃子，让学生观察几个桃子时，顺便提问桃子这样摆放合理吗？那盘子有变化吗？发生了怎样的变化？（桃子吃掉了，盘子里就会少一个桃子，原来放桃子的位置就会空出来，书上画得多逼真，无意间就给学生灌输了空间观念，说不准在美术课上就会创作出一大盘可口诱人的桃子。）

（三）在美术中快乐学数学

数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应该要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。”