4、结束

我们得到了宝藏，要懂得与别人分享，现在我们就出去跟你们的好朋友说说。

本次活动的目标是通过谈话和游戏，帮助幼儿巩固他们所学的健康方案的内容。通过这个活动，幼儿们将会了解到绿色食品、朋友、好习惯和运动是构成健康身体的重要元素。

为了引起幼儿们的兴趣，我们准备了一个套套娃，并在纸条上分别写上了习惯、朋友、绿色食品、运动和健康身体这些关键词。

教师向幼儿们展示套套娃，并告诉他们在套套娃的身体里藏有一个宝藏。这引起了幼儿们闯关的兴趣。

第一关是习惯。教师问幼儿们有没有习惯，然后引导他们思考有哪两种习惯，哪些是坏习惯，哪些是好习惯。最后，教师鼓励幼儿们用正确的坐姿打开套套娃。

第二关是朋友。教师询问幼儿们是否有朋友，他们遇见朋友时会怎么做，他们是如何交到朋友的。同时，教师也问他们如果和朋友发生争执时会怎么做。最后，教师鼓励幼儿们互相拥抱来打开套套娃。

第三关是绿色食品。教师问幼儿们什么样的食品被称为绿色食品，还有哪些绿色食品他们喜欢。教师鼓励幼儿们用身体动作来表达他们喜欢吃的水果，并用绿色食品的力量打开套套娃。

第四关是运动。教师询问幼儿们是否喜欢运动，他们平时都在哪里做什么运动，做运动对身体有哪些好处。教师鼓励幼儿们展示一种运动的动作，并用运动的力量打开套套娃。

最后，教师告诉幼儿们宝藏的秘密就是拥有健康的身体。教师与幼儿们讨论了如何拥有健康的身体。

活动结束时，教师提醒幼儿们要学会与他人分享，然后鼓励他们去告诉他们的好朋友他们找到了宝藏。

幼儿心理健康教育实施方案精选3

佛洛伊德曾经明确指出：“一个人的早期心理健康对其未来的发展至关重要。”在成年期，一个人的心理健康很大程度上源自他的儿童早期。儿童早期的心理健康直接影响着他们的人格发展。尤其是3至6岁的幼儿时期，这是他们心理发展的关键时期，也直接影响着他们的生理发展。因此，我们必须高度重视幼儿的心理健康教育。

在幼儿园方面，有几个具体的实施措施。首先，可以在幼儿园内设立一个心理角，为不同年龄段的幼儿创造适合他们进行心理教育的环境和材料。例如，在某个幼儿园里，设立了一个名为“快乐心情小屋”的角落，教师将幼儿带来的有趣玩具和图书放在里面，让孩子们在游戏时间里分享和交流自己快乐的事情。

其次，幼儿园还可以设立一个游戏室或游戏角。通过游戏，幼儿可以自发地表达自己的心理感受和问题，并获得情绪上的放松，最终认识自我并学会自我控制。个体性的游戏治疗对解决由幼儿自身情绪引起的问题非常有效，而集体性的游戏治疗对解决由社会适应困难引起的问题更为有效。

另外，建立幼儿心情日记也是一种有效的方法。为每个幼儿准备一本心情日记，让他们在每天适当的时间记下自己的心情，并与老师和同伴分享和交流。通过这样的活动，幼儿可以学会面对不同的心情，丰富自己的情感体验。

在教师方面，也有一些重要的举措。首先，每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。培训的形式可以多样化，可以是听讲座、看录像，或观摩心理教育辅导课等等。其次，教师要上好健康教育课，备好心理健康教育课教案，并组织其他教师进行听课。此外，还可以建立教师心理咨询志愿者队伍，为有需要的幼儿和家长提供心理咨询服务。最后，在幼儿的生活和学习中，教师应注重培养孩子的心理健康。这可以通过生活活动和学习活动来实现。

对于生活活动，教师可以善于抓住机会，在日常生活中培养幼儿的情感。这种培养既要有群体性，又要有个别性。例如，在生活角里，可以开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕等活动，既锻炼了幼儿的自理能力，又培养了他们的合作意识。还可以组织幼儿去敬老院慰问老人，从而教育幼儿尊敬老人。另外，鼓励幼儿与家长进行亲子活动，让他们体会到父母对自己的爱，从而培养幼儿对父母的爱。还可以鼓励幼儿在周末与朋友互相串门，培养他们的交往能力以及热情、开朗和合群的品质。

对于学习活动，教师可以通过有目的地渗透一些心理健康的内容来引导幼儿。例如，在小班计算教学活动中，可以设计图形分类的游戏。通过将能力强和能力弱的幼儿分在一起，他们只有相互合作才能将同类图形归类在一起，从而提高他们的合群性。

此外，还有一些心理健康教育的方法。其中之一是同伴引导法。教师可以为幼儿创设良好的环境，引导他们与同伴进行交往，培养他们的大方、合群、热情开朗和团结友爱的心理。在游戏中，教师可以将合作能力强的幼儿和合作能力弱的幼儿放在一起游戏，以培养他们的合作精神。另一种方法是角色互换法。通过在特定情境中或在经历一定情绪体验后，进行角色互换来体验自己处于别人位置时的感受。这种方法可以帮助幼儿了解自我与他人的区别，并促进他们良好心理的健康发展。还有一种方法是情境表演法。通过情境表演让幼儿观看心理健康教育的内容，在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的情绪体验。最后，游戏法也是一种有效的心理健康教育方法。在游戏中通过角色扮演，可以帮助幼儿驱除“自我中心”，理解自我与他人的区别，促进他们心理的健康发展。

在家长方面，与家长多沟通是非常重要的。幼儿园可以利用家园之窗、家长园地、家园联系册等途径，及时向家长传达幼教信息，以便家长与幼儿园同步地对幼儿进行有针对性的教育。此外，针对部分家长，可以组织一些培训活动，包括听讲座、看录像、观摩心理教育辅导课等等。通过这些培训活动，家长可以更好地了解幼儿的心理健康教育，为他们提供更好的支持。

总之，幼儿的心理健康教育需要幼儿园、教师和家长共同努力。通过创设适宜的环境和材料，开展游戏和活动，引导幼儿的情感和行为发展，培养他们的合作精神和交往能力，以及通过各种方法和途径，让幼儿在不同情境中感受自己和他人的情绪体验，从而促进幼儿的心理健康发展。

幼儿心理健康教育实施方案精选4

现代孩子的心理问题越来越严重，这与他们家庭生活和物质生活的优越有关。由于得不到满足，他们常常无理取闹，不满足于自己的想法。随着负面情绪的积累，他们的心理问题也越来越多。因此，在幼儿时期加强心理健康教育至关重要，这样他们才能学会控制和调节自己的情绪，从而在一生中获得幸福和健康。根据《新纲要》的理念，学习兴趣、情感、态度、能力和方法比知识更重要。心理学研究表明，孩子的生活习惯和学习能力在幼儿园就开始形成了。因此，在这个心理发展的关键时期，通过自助和互助的心理健康教育知识和技能培养，既符合《新纲要》的要求，又能够事半功倍。幼儿教育应该为孩子的一生做好准备，为他们的可持续发展提供支持。

本节课从心理体验开始讲述情绪话题，通过游戏引导幼儿在游戏中体验不同情绪对人们心理感受的影响。通过讨论和观看视频，帮助同伴学会情绪的自我控制和互助的技能。

教学目标解读：

1、知识与技能：了解人的情绪是多种多样的，知道当情绪不好时可以通过各种方法来调节。

2、过程与方法：通过情感体验和讨论，使幼儿学会自我控制和帮助同伴，尝试运用多种方法来调节心情。

3、情感态度与价值观：帮助幼儿树立正确的思想意识，认识到快乐对身心健康有益，成为一个快乐的宝贝。

教学重难点：

重点：在心情不好时尝试用多种方法缓解不良情绪。

难点：学会帮助他人，体验助人自助的乐趣。

教法与学法：

教法：主要运用情感体验、游戏和讨论等教学方法，使幼儿在活动中主动参与学习过程。教师充分尊重每一个幼儿的观点，并给予鼓励和引导。同时，同伴间的讨论也起到了朋辈辅导的作用。

学法：根据幼儿认识自我意识的特点，在活动中发挥幼儿的主体意识，充分调动他们的自我能动性。幼儿通过自我探索、合作交流、带疑尝试和情感体验来获得成长。

教学工具：

1、音乐

2、视频

3、多媒体课件

4、小卡片、统计表