关爱学生，让问题贴近生活不失为一种好的方法。好奇是学生的天性，学生的问题意识能否获到表露，往往取决于是否有合适的环境和愉快自由的氛围。如教学生“正数和负数”课时，可引用相反意义的量。如向东或向西，零上或零下，收入或支出，升高或下降，卖出或买进等等，这些问题的举例既能巩固学生对正数和负数的系统认识，又能体现数学与生活的联系，同时也有利于课堂教学。

总之，在素质教育中提升数学课堂教学质量是一个长远而永恒的课题，它涉及到教学民主，思维的选择自由，教师口头语言的文化底蕴，手势语言的风趣幽默、姿态的运用，板书艺术等等诸多方面，如果在以上方面做到了，提升教学质量将是一个值得深究的课题，课堂质量教学的完美将是一个永恒的话题。

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一、小学数学课堂教学的现状

1.教学方法趋于传统，缺乏创新，课堂教学实效性较差

当前小学数学课堂教学中教师习惯于墨守成规，没能对教学方法进行有效的创新，或者的创新的力度不够，久而久之又沿袭原来的传统教学方法的路子上。虽然新课改进行的如火如潮，但课堂教学中填鸭式教学模式和题海战术屡见不鲜。新一代的小学生，出生于信息时代，对新事物接受和理解能力强，思维模式灵活多变，这种传统的课堂教学模式枯燥无趣，很难激发他们的学习兴趣，不利于当前课堂教学，影响课堂教学质量。

2.课堂教学偏离实践，缺少亲身体验，不利于创新能力的培养

当前小学数学课堂教学偏重于知识理论的传授，缺少实践应用，学生主体亲身体验较少，教师与学生之间缺少及时有效的沟通反馈。课堂教学中教学内容以知识和理论为主，所传授的知识多于学生的实践体验缺乏一定的联系，使得学生的解决实际问题能力和创新能力的提升不够明显。

二、小学数学课堂教学改革的相应措施

1.根据新一代小学生认知和心理特点，激发学习兴趣爱好

小学生在生理和心理上正处在快速生长和发育期，学习认知上表现为对新鲜事物的好奇心比较强，模仿能力强，逻辑思维能力偏弱，针对这一显著特征，课堂教学中积极引导，激发学习兴趣。比如在几何课当中教师可以准备一些特定的几何图形实物，比如可变形的正方形可以变成多角度的菱形，也可以准备两个三角形组合成一个菱形、正方形和大三角形，使他们从中发现其中的奥秘，原来是菱形、正方形和三角形面积相等，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。小学阶段的学习受家庭的影响比较大，教师可以建议家长购置一些像七巧板、俄罗斯方块等图形玩具，通过游戏提高学生对图形的理解能力，寓教于乐，提升学生解决实际问题的能力。

2.巧妙利用多种媒介，营造良好的学习氛围，提高学习效率

多媒体的高效应用实现了现代教育技术在课堂教学当中的全面应用和推广，提升了课堂教学效果和质量。当前小学生出生在信息时代，接受和理解多媒体教学效果十分好，多媒体技术在课堂教学中成功地将小学生喜爱的各种生动形象的图片、flash动画、音频和视频根据教学内容合理安排，图文并茂深深吸引小学生投入到课堂学习当中，将传统教学的静态教学模式成功改变成活灵活现的动态教学模式，是教学技术的一次新的革命和飞跃。传统数学教学课堂中教师需要花费大量的时间绘制图表、各种图形和数据，占用了大量的课堂教学时间，在这期间小学生很容易精神分散，很难重新再次集中注意力回到课堂学习中。教师利用新一代教育技术课前做好教学课件，不占用课堂教学时间，把生动形象的动态教学内容直观、形象、清晰地呈现给学生，能够有效促进学生理解数学知识的规律和性质，印象深刻不易遗忘，提高了学生对数学知识的认知能力，提升了课堂教学效率和效果。教学内容的动态演示能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的注意力，营造出良好的课堂学习氛围，提升小学生数学课堂学习效果和质量。

3.快乐学习，自主学习，创新学习

针对小学生学习的认知特征采用适合的教学方式和方法，利用现代教育技术提高教学效率，活跃课堂学习的氛围，改变了传统的教学环境，给予小学生崭新的学习环境，使学生在轻松的教学环境中感受学习知识的快乐，从传统的被动知识接受者转变成知识的探究者，主动探索研究学习知识。轻松愉快的学习环境使学生更加愿意学习，愿意与同学老师交流学习经验体会，亦师亦友形成良好的师生关系。改变了传统的学习模式，学生真正成为了学习的主体，教师为学生学习的指导者，积极引导学生学习理解数学知识，充分调动学生学习知识的积极主动性，发挥学生的创造力，提升学生自主创新的学习能力。培养学生的创新意识和实践应用能力，教师的口头经验传授是远远不够的，还应创设良好的学习情境引导学生主动亲身体验，给予学生更多自主学习、探究学习和合作学习的时间和机会，有效提升学生创新意识和实践应用能力，提高学习效果。

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(一)转变教学理念，发挥学生的主体地位

在新课改的影响下，教师应及时的转变教学理念，在小学数学课堂中，发挥学生的主体地位，使小学生能够化被动为主动，明确自身在数学课堂中的主人翁地位，进而使小学生的主观能动性得以实行，自主的探索数学学习中的问题，做到提出问题、分析问题，解决问题，促进小学生综合素质的提升。教师应设计出有效的教学方式，来促进学生之间的合作与交流，可以对小学生进行分组，让小学生自主的在小组中进行讨论，激发小学生的学习潜能，提升小学生在数学课堂中的主动参与性与积极性，实现小学生数学水平的进步。另外，教师应深切贯彻创新精神，确保自身教学方式的有效性，避免创新教学的方式流于表面，而不能进行深入贯彻，造成小学数学教学停滞不前，而阻碍学生的进步。例如，在学习《比一比》一课时，教师可以对小学生进行分组，让学生自行进行探讨，从而发挥小学生在数学课堂中的主体地位，激发小学生的学习兴趣，使小学生在探讨的过程中对数学知识有所了解，有助于小学生数学水平的进步，提升小学数学课堂的教学效率，发挥出创新的积极作用。

(二)利用多媒体技术，激发学生兴趣

兴趣的产生能引领学生不断取得进步。因此，在小学数学教学中，教师可以利用多媒体的教学辅助手段，为小学生带来直观的视觉感受，通过对学生内容的放映，充分吸引小学生在数学课堂中的`注意力，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够乐于进行数学学习，从而提升小学生的数学学习水平。受到传统教学理念的影响，许多小学数学教师，过于重视理论知识的讲述，而忽视小学生的自身兴趣，这致使小学生对数学学习难以产生兴趣，甚至产生厌烦心理。而运用多媒体技术，恰巧能够改善这一状况，让小学生对于数学学习产生浓厚的兴趣，从而提升数学课堂的教学效率。例如，在学习《认识物体和图形》一课时，教师可以利用多媒体的辅助教学手段，在课堂中，为学生播放出不同的图形，让小学生对于不同图形能够有一个初步的认识，从而促进小学生对于数学的学习。

(三)引导学生联系生活，营造良好的学习氛围

在学习数学教学中，教师应引导学生将数学知识与实际生活相关性，引发小学生的共鸣情感，让小学生更为透彻的理解到数学知识，并为小学生营造良好的学习氛围，使小学生能够在轻松快乐的氛围中，找寻到学习数学的乐趣。教师应为小学生创设富有趣味的教学情境，增强小学生的学习热情，激发小学生的学习兴趣，并应对小学生进行充分引导，确保小学生的正确学习，促进教师与学生之间的情感交流，提升教师的教学效率，使小学数学的教学创新理念能够落实到实处。

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一、联系现实进行教学

教学源自于生活，又应用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。因此在教学过程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。

2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”小学阶段的'学生正处于好动精力不集中的阶段。在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。

3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是希望学生对所学的知识学以致用。例如碰到一个应用题如果教师只是一味地去讲述这个应用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、理解和运用。

二、运用教材与多媒体设备教学

1.学生的实际出发，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能促进各项能力全方面发展，和综合素质的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不理解与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。教师对重点、难点、易懂点要有合理教学理解和教案安排，有效地将所要教学的内容教授。教师也需要样式多彩的教案来有效的把所要教授的知识点激活，从而形成教师的教学风格，通过实践来提高教学质量。

2.借助多媒体技术激发学生兴趣教师可运用多媒体设备或者多媒体室，激发学生学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的老师，教师应采取有效的措施激发学生的学习兴趣。多媒体设备或者多媒体室都能够激发学生的学习兴趣。利用多媒体设备能够寻找并播放海量视频教学资源，也可以通过形式多样的视频、图片、音频激发学生的学习兴趣。

三、通过、自主、合作、探究的方法进行教学

合作探究式学习法是改变传统教学中的之间灌输法让学生自己去合作探究所学知识，合作探究式学习方式是在教师的引导下以学生为主体进行分组讨论，通过教师的引导作用增强学生对知识的一种求知欲。所以可以把合作探究分为六部，分别是“分组———定目标———引导探索——解释疑点———导入练习———总结——测评”。

1.分组：学生可进行自由分组也可以由教师进行位置分组，对每个小组要进行合理的安排，这样才不会导致一个组的学生思维很快，但另一组思维逻辑很慢，所以教师要进行合理的调配。

2.定目标：每个小组都要在每堂课教师给出的教学目标中定下一个合理的数学目标进行相互配合相互促进。

3.引导探索：教师引导学生进行探索，一个数学问题可以进行多方面的解答与探索。但是小学阶段的学生还是需要教师从适当角度进行引导才能从多个方面进行深层次的探索。

4.解释疑点：教师根据每个小组的学生提出的问题进行公开教学，因为每个小组讨论的问题是一样的但是教师从不同的层面进行引导可以让学生进行不同的思考从而有不同方面的问题。这样的教学一是可以让学生体会与同学之间探索的乐趣;二是教师进行公开教学也可以让学生吸收与自己的思维逻辑不一样的想法。

5.总结：教师对这一堂课所出现的和已解决的问题进行简单的总结。

6.测评：教师根据所教授的内容进行一堂课的安排并在最后阶段进行这堂课的综合测评，从测评中可以对学生的错误重点进行再次疏导与讲解。总之，一堂课程如何进行教授需要教师的不断摸索与体验，教学是一门艺术，是一种需要耐心和技巧探索的一门艺术，小学数学是一门可以在生活中灵活运用并实践的艺术，想要很地学习数学需要学生的热情与兴趣，也需要教师对课堂的教学。

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一、教学目标不明确