3、要考虑教学主体的时空梯度。

六、在整体设计上要满足“四个有利”的原则：

1、是要有利于丰富学生经历；

2、是要有利于开拓学生视野；

3、是要有利于发展学生个性；

4、是要有利于学生自主选择。

七、要明确“五个层面”的内容：

1、是要明确校本教材建设的背景；

2、是要明确本教材的课程目标；

3、是要明确课程内容的呈现方式和框架结构；

4、是要明确课程实施的具体形式和手段；

5、是要明确课程评价的设想和做法。

八、各篇要求：

各组在十月中旬前出台本篇编写方案，交编委会审核。

九、具体流程

1、审定方案：领导小组

2、稿件截止时间：20__年_月_日

3、详细分工：（负责人是每篇的责任编辑）

序、前言

负责人

校史篇

负责人

名人篇

负责人各班主任

厚德篇

负责人 成员：各年级主任班主任

勤学篇

负责人

中小学德育工作实施方案及措施5

首先，我们应该组织学生制定班级德育总体目标。为了建立一个和谐的班级集体，我们需要制定适当的目标。这些目标可以分为远期、中期和近期目标。目标的制定必须具体、现实和可行，需要根据班级学生的实际情况来确定。具体的目标比抽象的、笼统的说教更能激励学生的积极性。

班级的目标可以由班主任和班委会先设定，然后全班同学一起讨论和补充，最后确定一个可行的、易操作的目标。目标是人行动的方向，是集体形成向心力的核心，具有极大的激励作用。每个人都是为了实现一定的目标而存在，如果没有正确的目标，人就没有存在的价值。目标的设定是人的能动性的表现。实验研究表明，目的性行为的效率明显高于非目的性行为。也就是说，当人们明确了可能达到的目标时，就会为了达到这些目标而努力。因此，激励学生需要有一个既振奋人心又切实可行的目标。比如说，在体育课上，如果要跳得高，就必须有一个确定的高度目标。没有高度的要求，跳得高低就会有很大的差别。很多人把目标激励比作摘桃子，我也喜欢这个比喻：桃子吊在空中，坐在地上举手可得不行；站起来就能摘到也不行，因为这样的目标缺乏“挑战性”。只有当跳起来才能摘到桃子时，才能最大限度地调动人的积极性。所以，目标的设置要恰到好处，只有恰当的目标才能具有激励作用。

其次，我们应该建立健全的班级德育激励机制。当全班同学都认同班级的奋斗目标后，我们就应该激励同学们去实现这个目标。当每个人对组织及其目标有了认同感，就会产生一种肯定性的情感和积极的态度，形成个人乃至集体的内驱力。这样，我们的班集体就能够实现目标，就会成为一个极具凝聚力的和谐的集体。

人的需要系统是一个多层次的结构，根据需要的对象可以分为物质需要和精神需要。精神需要是人的精神支柱，是人本质特性的体现。这是一种较高层次的需要。它对于人来说，比物质需要更重要，其激励效果更为显著，影响也更为持久、深远。因此，针对人的需要的特点，以及德育自身的特点和学生的实际情况，我们可以给学生一些物质激励，但更重要的是充分发挥精神激励的作用。我们要善于发现学生的闪光点，恰如其分地使用赞美的语言，最大限度地调动学生的积极性。

德育评价是班级德育工作的重要手段，而自我评价又是德育评价的一种重要形式。任何人都处于一个评价环境中，总是生活在一定的关系体系和评价体系之中。我们应该正确引导学生进行自我管理和自我评价，形成一定的自我管理能力和自我评价体系。学生的自我认识往往是通过与他人的比较，依据别人对自己的态度来了解自己。他人对自己的评价对个体自我认识有着极大的影响。因此，我们应该引导学生进行自我认识，增强自我管理的愿望和动机。只要班主任能够引导学生正确进行思想评价，就能让学生逐步形成自我评价的能力。这样，同学们才能自觉地运用校纪校规和班级制度来指导、约束和检查自己的思想和行为，才能从身边的事情做起，逐步形成良好的行为习惯。最终，同学们才能形成自主自立的精神和自治自理的能力。

第三，我们要全心全意关爱学困生，实现班级总体目标。学困生通常被定义为在班级中不愿学习或不会学习、经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现出思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务的问题。因此，学困生的教育是实现班级总体目标的关键，也是德育工作的难点。在实际教育教学中，我们应该经常接近学生，了解学生，切实做好学困生的学习指导和思想教育工作。

关爱学困生首先要树立正确的育人观念。每个人都有差异，都存在长处和不足。无论以何种方式评价一个人，都会在优秀的群体中找到相对落后的个体。因此，我们应该关注学生成长和发展中的每一点进步，帮助他们发现自己，肯定自己，让他们拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。同时，我们还要树立科学的智力观——将是否聪明转化为如何聪明，树立正确的学生观——相信每个学生都有他们可取的一面。其次，我们要善于发现学困生的优势智力领域，帮助他们树立信心。事实上，每个学困生的自尊心都已受到不同程度的损伤，所以帮助他们树立信心尤为重要。我们帮助学困生不在于“补短”，而在于“扬长”，不仅要善于发现学困生的闪光点，还要善于诱发他们的闪光点，多进行正面教育，因材施教，促使他们把外部动力转化为内部动力。这就需要我们了解学困生的优势智力领域，与他们多交流，让他们多参与活动。在班级活动中，我们很容易找到与学困生交流的契机。例如，我班的学生孙瑞杰天生好动，上课时常常左顾右盼，做小动作，不专心听讲，不做作业，一天到晚满不在乎，自己想干什么就干什么。经过一段时间的接触，我发现他有上进心，喜欢听表扬的话。有一天上课时，他又在玩纸画，我走过去，拿起他的纸画看了看，问道：“这上面的字写得这么好，是谁写的呀？”孙瑞杰说是他自己写的。我对他说：“以后多练习，会越写越好。”从那以后，我经常鼓励他，他也改掉了不少坏习惯，学习成绩也越来越好。

总而言之，班级的德育活动旨在培养学生的良好品德，需要我们运用多种教育方法。方法就像是桥或船，没有桥或船，就无法过河。希望同行们多加指导，希望我们都能拥有最好的桥或船，共同建设和谐共进的优秀班集体。

中小学德育工作实施方案及措施6

全国中等职业学校德育工作会议召开以后，xx省教育厅及时组织有关干部认真学习会议精神、刘xx致全国中等职业学校德育工作会议的信。要求全体干部充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性，周密部署，切实把加强和改进中职学生思想道德教育工作作为当前中等职业教育最重要的工作抓紧、抓好。教育厅结合本省实际，制订了贯彻全国中等职业学校德育工作会议精神的工作方案。

为加强xx省中职学校德育工作组织建设和领导，xx省教育厅成立工作班子，并指派专人负责中职学校德育工作，切实加强工作力量。同时，筹备建立由xx省教育厅、省委宣传部、省文明办、省人力资源和社会保障厅、团省委、省妇联等部门联合组成的中职学校德育工作联席会议制度，统筹xx省德育工作资源，加强业务指导，交流信息经验，研究解决xx省德育工作中不适应的地方和亟待加强的薄弱环节，齐抓共管，开创新时期新阶段xx省中职学校德育工作新局面。