最后，游戏过程中，教师要结合外部和内部干预，包括观察、询问、评价以及教师直接的游戏参与。观察中，教师要根据幼儿的游戏情况确定自身的地位，创造出可能使用的角色，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等。此外，教师通常以假装角色进入游戏，成为游戏的一员。进入游戏情境后，教师必须严格按照角色规范采取行动，利用角色之间的关系以隐蔽的方式控制游戏发展。然而，这种假装介入只应该干预一段时间，在达到一定教育目的后，教师应该离开。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到“游戏化教学”是以游戏为手段，将幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。这是一种符合幼儿园教学特点和幼儿发展水平的行之有效的教学策略。这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教育专家冯德全先生曾说过，对幼儿来说，“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中”。随着社会的不断发展，我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。

最新幼儿园课程游戏化实施方案范文5

设计意图：

小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，尤其是对可爱的小动物更是如此。幼儿已经对一些常见的动物有所认识和了解，喜欢模仿它们的叫声和了解它们喜欢吃的食物。根据教育纲要的指导，学习活动的内容应以幼儿的现实生活为中心，符合他们的兴趣和现有水平，并具有一定的挑战性。然而，小班幼儿的年龄较小，思维通常以具体形象为主，对逻辑抽象概念的理解还有一定的困难。基于以上原因，根据我们班幼儿的发展水平，我设计了这个数学活动《小鸡捉虫》。

活动目标：

1. 能够通过手和口一致地点数，用一一对应的方法比较物体的多少。

2. 初步尝试使用点卡和实物卡进行5以内数量的匹配。

3. 喜欢参与活动，体验小鸡捉虫的快乐。

活动准备：

1. 准备了两幅情景图片。

2. 准备了若干个虫子，分别贴上数量为2、3、4、5的图片卡。

3. 准备了录音机和磁带。

活动过程：

一、创设情境导入，激发学习兴趣。

1. 数数有几个。

老师问：“草地上有几只小鸡？”

2. 给小鸡取名。

老师说：“这些小鸡没有名字，请小朋友给它们取个好听的名字。”

二、喂小鸡吃虫，学习一一对应。

1. 捉一捉。

老师说：“小鸡们肚子饿了，它们喜欢吃什么呀？(虫子)那我们一起去捉虫，小朋友们愿意吗？每个小朋友捉一条虫子，然后放在自己喜欢的小鸡面前。在送虫子时，要说：“小鸡，我喂你吃一条虫子。”

2. 数一数。

把给每只小鸡的虫子展示出来，数一数每只小鸡分别吃了多少条虫子。

3. 比一比。

老师说：“小黄鸡和小红鸡谁吃的虫子多呢？我们把虫子排成一排，上下对齐，这样就可以一目了然。”(老师演示上下一对一，帮助幼儿理解一一对应)

三、捉虫送给小鸡，学习匹配点卡。

1. 小鸡在哪里。

老师说：“这4只小鸡在美美地吃虫子了，看，这边草地上还有一群小鸡在玩捉迷藏呢，快找找，小鸡们都躲到哪里去了？”(草地上、花丛里、树下等)

2. 给小鸡捉虫。

老师说：“小朋友再仔细看，小鸡身上有什么？小鸡说请你们帮助它去找找小虫子，小鸡身上有几个小圆点就找几条小虫子。小朋友们，你们能帮助小鸡找到虫子吗？先数一数小鸡身上有几个点，再去找几条虫子。”(个别幼儿示范)

3. 幼儿操作，评价交流。

四、结束活动，分享成功经验。

老师说：“今天你们和小鸡玩得开心吗？那我们一起送小鸡回家吧！”

最新幼儿园课程游戏化实施方案范文6

活动设计背景

本班幼儿都是新生，对其他幼儿并不十分了解。通过这节课，我们希望让幼儿学会与人相处，理解故事的内容，并从表演中找到快乐。同时，我们希望幼儿能够清楚地表达自己想要表达的事情，并通过使用头饰来激发幼儿的兴趣。

活动目标

1、重点培养幼儿欣赏故事和倾听的能力，理解故事的内容。

2、让幼儿乐于参与表演，并创编角色动作。