幼儿园课程的发展已经不再局限于集体教学活动，分组活动、个别活动和区域活动等都是有效的活动组织形式。宽松的学习环境为幼儿自主学习和主动探索提供了更多的机会，使幼儿能够按照自己的方式和学习进程参与学习过程。基于此，我们大胆设想，将生活、游戏和教学融合起来，从生活和游戏中延伸教学，从生活和教学中产生游戏，让生活经验和教学内容为游戏的开展提供更多的知识和经验，并通过游戏形式真正展示生活和教学的内容。带着这样的理念，我们开始了实践探索。

首先，我们重新认识了区域活动和游戏活动之间的关系。我们意识到，区域活动是根据五大领域划分的，供幼儿小组或个别学习的活动；而游戏活动则是指角色游戏或创造性游戏活动。然而，我们认识到这样的划分是有问题的，因为区域活动是从活动空间上进行划分的，而游戏活动则是根据活动的性质命名的。

研究表明，幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的。《纲要》也明确指出，幼儿园教育活动内容的组织应注重综合性、趣味性和活动性。因此，我们重视幼儿的身心发展特点，以幼儿活动为中心，根据活动的性质和内容投放相应的活动材料，并进行适当的分隔，如娃娃家、制作区、运动区、探索区、表演区、建构区等。此外，为了方便幼儿随时取用材料并创造性地综合利用材料，我们还在活动室和走廊上设置了各种材料区，如木料区、纸布区、塑料区、金属区、瓷石区和工具区等。这样，幼儿取用材料就不再受区域的限制，有了更自由选择的空间。

实践表明，幼儿从来没有考虑过自己所进行的活动是生活、学习还是游戏。他们总是沉浸在一个完整的活动过程中。这让我们思考，孩子们的活动怎么能区分出是生活、学习还是游戏呢?

其次，我们重新认识了主题活动和游戏活动之间的关系。我们设想将主题活动的开展过程变成游戏活动的展开过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且是合理的。例如，在“可爱的伞”主题活动中，我们与孩子们和家长一起收集了各种伞和伞的图片、画册，将各种伞挂在活动室，将伞的图片布置在四周，创造了一个伞的小世界。孩子们可以随时观察和讨论。利用这些小伞，我们还组织了各种游戏活动，如跳小伞、躲描描、转伞花等。

根据伞面的色彩、花纹和图案，我们设计了“漂亮小伞排排队”的游戏，引导幼儿按照规律，通过操作寻找伞面花纹的规律。在此基础上，我们还投放了三种伞面设计材料，包括平面的、平面变立体的和供几个幼儿合作设计的立体大伞面。这样，幼儿可以在游戏中探索和学习。我们还建议幼儿跳小伞舞，并让幼儿给“小动物”送小伞，等等。根据幼儿的兴趣和能力，我们不断展开主题探究活动，并及时调整和更换活动材料。这样，教学活动和游戏活动就能够紧密结合，并相互影响。在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动和游戏活动有机地整合在一起。

生活、游戏和教学本来并没有明显的界限，这是我们人为地加以区分的。随着教育观念的转变，我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，更好地体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的思想，推进了幼儿园课程生活化、游戏化的进程。

最新幼儿园课程游戏化实施方案范文8

游戏目标：

1、通过拼飞机，增强幼儿的动手动脑能力。通过将雪花片拼成飞机的形状，幼儿需要思考并动手操作，培养他们的空间想象力和手部协调能力。

2、体验结构游戏的乐趣，培养幼儿与同伴分享玩具的意识。在这个游戏中，幼儿可以与同伴一起合作完成飞机的拼装，分享他们的创造和发现。

3、发展幼儿的小手肌肉动作和手眼协调能力。通过拼插雪花片，幼儿需要使用手指的精细动作，提高他们的手部肌肉控制能力和手眼协调能力。同时，通过玩具的建构过程，培养幼儿爱护建构材料和建构成果的意识。

游戏准备：

准备若干筐雪花片;教师准备一个已经拼好的飞机作为范例。

游戏过程：

一、结构游戏：飞机

1、教师出示已经拼好的范例飞机，激发幼儿的兴趣。

教师：小朋友们，看看老师手上拿的是什么？这是一架飞机，你们见过飞机吗？谁坐过飞机？那你们来描述一下飞机的样子是什么样的呢？今天我们一起来拼一架小飞机吧！

2、教师讲解拼插的过程。

3、教师提出活动要求：

(1)在拼插过程中，不能与小伙伴抢夺雪花片，并保持地面的整洁。

(2)可以根据自己的喜好选择颜色进行拼插。

(3)也可以与小伙伴一起合作完成作品。

4、幼儿开始拼插，教师在旁边进行指导。

在这个过程中，教师重点指导幼儿如何选择合适的颜色进行拼插，培养他们的配色能力。

5、教师进行小结，活动结束。

通过这个游戏，幼儿不仅可以锻炼动手动脑的能力，还可以体验到结构游戏带来的乐趣。同时，通过与同伴一起合作完成作品，他们还可以培养合作能力和学会收拾玩具的习惯。这个游戏不仅能够满足幼儿的游戏需求，还能够促进他们的综合发展。