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校园亲子活动设计方案8

人生中最宝贵的时期是童年。童年来得快去得也快。对于正在成长的孩子来说，他们总是迫不及待地希望立刻得到他们目前所需要的东西，然而有些事情可能会来得太晚。如果在童年时期，孩子没有得到足够的食物和良好的照顾，他将无法应对未来我们期望他接受的一切。如果在他童年早期缺乏正常的智力、生理和人际关系的发展机会，将很难弥补这种遗憾。他对学习最热切、最渴望学习并准备好学习的时刻将不再受到重视。

亲子教育是在真实情境下进行示范式参与指导，是将活动与指导结合起来的一种方式。教师、家长和孩子共同相处，在遇到具体问题时，教师及时提供帮助。亲子活动中，家长既是活动的承载者，也是活动的传递者，调动他们参与的积极性，让他们获得正确的育儿观念和方法，并将这些观念和方法融入到与孩子相处的每一刻中，最终实现孩子的健康和谐发展。这种发展是全面的、立体的、丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。

为了促进亲子教育的实施，我们制定了以下策略：

策略一：加强亲子教育的宣传工作。

我们召开了亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义，以及家长在活动中应承担的角色和需要注意的事项。另外，我们还向家长介绍了我们幼儿园开展亲子教育的历程和办学特色，恳求得到家长们对幼儿园的配合。

我们还针对性地发放宣传资料，开展免费咨询活动，让更多的人了解亲子教育的重要性。我们筛选了适合这个年龄段幼儿发展的教育信息，通过制作园报的形式向家长发放，让家长有针对性地了解目前教育孩子所要了解的问题。同时，我们开展免费咨询活动，让更多的家长了解亲子教育的内容和自己在亲子教育中应承担的责任。

策略二：利用访谈形式了解家长的教育观念，并进行有针对性的指导。

我们利用访谈的形式了解家长在亲子教育中的各种信息，通过了解35名幼儿看护者的情况，我们发现他们在教育孩子方面存在一些困惑，因此制定了有针对性的指导策略，帮助家长尽快提高教养水平，为孩子的基础教育打下良好的基础。例如，当家长谈到自己与孩子意见不一致时如何处理时，我们给予了指导：玉儿的妈妈说：“我先不理她，等她冷静下来再给她讲道理。”我们解释道：“她只有2岁，你跟她讲道理，她能听懂吗？”玉儿的妈妈回答道：“她能听懂，能接受，我觉得比直接训她有效。你要当时训她，她肯定特别宁，而且不接受，会哭闹，非这样不行。然后，我就先不理她或等过了这件事以后，我再给她慢慢讲道理。”我们对她的做法表示认可，鼓励她在孩子的等待和发泄方面做得很好。

策略三：开发家长教育资源，实现教育资源整合。

我们利用身边的资源，让家长教育家长，用家长启发家长。例如，壮壮和他的妈妈一起玩串珠子的游戏时，妈妈在引导壮壮的过程中，通过改变游戏方式，让壮壮认识颜色、数量、数数的概念，从而让他的兴趣持续很长时间。在游戏结束后，教师请这个家庭给其他家庭做了一次示范，让其他家长从中受到启发。

另外，我们还通过讨论发现问题，集思广益。例如，当家长面临孩子在交往中被打的问题时，我们请家长参与讨论，共同寻找解决办法。家长们提出了不同的看法，但没有看到孩子间打闹的根本原因。于是，教师帮助家长分析，孩子间打闹的原因可能是语言发展晚于动作发展，或者孩子经常感受到成人在不满意时用打闹来宣泄情感。教师和家长从多个角度对待同一个问题，帮助家长更好地理解孩子身边发生的事情。

策略四：丰富活动内容，拓展教育环境。

我们组织了远足活动，让孩子们感受到身边处处是教育。我们定期带幼儿去公园或社区参观，利用他们的好奇心，让他们观察、摸、闻、听自然环境中的事物，用亲身体验来感受这个多彩而变化无穷的世界。我们还将亲子教育送到社区，带领孩子和家长参观当地的自然环境，让他们在无后顾之忧的情况下尽情享受教育的过程。同时，教师帮助家长捕捉身边的教育契机，让他们在日常生活中发现教育的存在。

我们还注重培养孩子的生活能力和自理能力。通过搬小椅子、收放玩具、洗手、加餐等活动，引导家长让孩子动手做事，发现孩子的能力，相信孩子的能力，赏识孩子的努力。我们帮助家长认识到，孩子的自理能力的培养同样重要，他们需要有机会获得成功和自信。

策略五：亲子活动中的示范和指导更多地指向家长。

在亲子活动中，我们加强了对家长和幼儿的随机指导，及时将幼儿园和家庭中的教育内容和形式进行迁移。我们帮助家长认识到，亲子教育并不是一件很困难的事情，它随时随地都可以发生，不需要家长有多高深的理论知识，只需要他们以孩子为中心的心态。在教育技能方面，我们指导家长在家中也可以进行一些教育活动。例如，在教授用小沙锤给音乐配节奏的活动中，我们建议家长回家后可以用小瓶子装上豆子或米，再进行这个游戏。我们的有针对性指导缩短了教师与家长之间的距离，让家长学会举一反三，灵活地处理遇到的问题。

在培养孩子情感方面，我们以身作则，用情绪饱满的态度面对家长和孩子。当孩子取得进步时，我们通过语言、表情和拥抱等方式告诉他们我们为他们的进步感到高兴，同时帮助他们建立自信。当孩子出现行为问题时，我们主动帮助家长分析可能存在的情绪或技能问题等。例如，当孩子在玩搭积木时反复搭高和推倒时，我们帮助家长理解孩子对推这个动作感兴趣，通过反复搭高和推倒这个动作来发现和感受变化。

总之，在亲子教育的探索过程中，我们通过不同形式为家长和孩子提供了丰富的教育环境和和谐的心理环境，同时也为家长提供了经验交流的机会。不断的探索和实践让我们越来越意识到转变家长教育观念对于开展亲子教育的重要性和有效性。亲子教育不仅对于培养孩子的基础教育起着重要的促进作用，也为提高民族素质打下了坚实的基础。