一、主要目标

(一) 总体目标。在学生中培养良好的劳动习惯、劳动品质和积极的劳动态度、劳动精神，让他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神和劳动实践能力，理解和形成马克思主义劳动观。

(二) 具体目标。在大约三年的时间内，统筹资源，推动建立完善的课程、丰富的资源、多样的模式和健全的机制的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。重点打造1所本科高校教学实验农场、10个职业院校实习实训基地；选出10个劳动教育示范县(市、区)，立项100个省级劳动教育实践基地、300所省级劳动教育项目试点学校，以点带面，实现“校校有场地、县县有基地”，带动全省大中小学深入开展劳动教育。

二、实施途径

(三) 在课程教学中融入劳动教育。

发挥学校在劳动教育中的主导作用。在幼儿园阶段，要注重培养幼儿的生活自理能力，鼓励他们承担力所能及的劳动任务。在义务教育阶段，要将劳动与技术、信息技术课程以及综合实践活动课程结合起来，作为劳动实践教育的重要渠道。可以根据当地资源开发情况，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产艺术特色等劳动实践类拓展课程。在普通高中阶段，应根据学生需求和当地产业发展需求，开发丰富的职业技能类选修课程。职业院校应结合学生专业特点和当地产业发展需求，以实习实训课为主要形式进行劳动教育，培养生产劳动和服务性劳动能力。普通高校应根据学校自身培养定位，将大学生专业实习实践与劳动教育结合起来，服务社会，推进劳动教育实践基础上的理论创新；修订人才培养方案，明确劳动教育培养目标，设置劳动教育必修课程，将专业教育、生产劳动教育、日常生活劳动教育、公益劳动和创新创业教育融合在一起。可以邀请农技人员、农业种植能手等到学校面对面、手把手传授农业生产知识和技能。鼓励有条件的学校开设创客空间，引导学生以项目学习的方式进行创意制造实践。

(四) 在校内活动中嵌入劳动教育。

在学校日常运行中渗透劳动教育。设立宿舍管理、食堂帮厨、快递收发、校园绿化等勤工助学岗位，引导学生走进劳动一线。积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，让学生在草地、花坛、食堂、餐厅、宿舍、文体设施等学校场所接受劳动实践，承担一些学校日常管理、清洁卫生和绿化管理等任务。有条件的学校可以开辟“校园农场”，进行种养劳动实践。结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，组织学生开展与劳动实践相关的活动，或到“校农结合”基地开展劳动实践。普通高校可以设置劳动实践月或实践周，在实训实践中开展劳动教育，将学生的劳动实践情况纳入学分计算。各级学校要广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演等活动，提高学生的劳动意识。

(五) 在家庭生活中强化劳动教育。

发挥家庭在劳动教育中的基础作用。家长要引导和鼓励孩子主动承担家务劳动，教育他们自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。幼儿园要引导幼儿掌握自主穿衣、吃饭、如厕、收拾玩具等基本生活自理能力，协助家长完成一些简单的家务劳动。中小学可以根据学生年龄特点，安排适量的劳动家庭作业，保障小学1至2年级学生每周至少2小时的家庭劳动实践，其他年级不少于3小时。职业院校和普通高校要明确学生生活中的劳动事项和时间，纳入学生的日常管理工作。家庭劳动作业的内容可以是学生在家里自己的事情自己做，适当帮助父母或其他长辈分担一些家务劳动。小学低年级的家务劳动以整理内务为主，中高年级和中学生的家务劳动可以包括内务整理、洗菜、煮饭、炒菜、洗碗、洗衣、家庭卫生保洁、购物、器具修理等。中小学生每学年要学会1至2项生活技能。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要记录在学生的综合素质档案中。要密切家校联系，改变家长观念，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，共同推动劳动教育。

(六) 在社会实践中拓展劳动教育。

将社会实践纳入学校的教学工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。小学高年级以上学生每学年至少进行一次校外劳动；普通高校结合专业实习实践开展校外劳动每学期至少一次。中小学每学年设立“千村万户”劳动实践月或劳动体验周，让学生利用寒暑假走进田间地头与农民一起劳动。要充分利用劳动实践教育基地、素质教育基地以及其他社会资源，结合团队日活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。在教师的指导下，让学生走出教室，参与社会实践，如公益活动、志愿服务、勤工俭学、职业体验活动等。普通高校和职业院校要根据自身办学定位，结合国家重大战略以及现代服务业的发展需求，积极探索适应当前环境和条件的劳动教育内容和方式；发挥学生专业特长，设立促进学生劳动情感养成和劳动能力提升的劳动教育项目。

三、基本要求

(七) 统筹课程设置。

义务教育阶段1至4年级学生每学期至少完成1个主题活动，5至9年级学生每学期至少完成2个主题活动。普通高中一年级进行学生发展指导教育，二年级和三年级上学期进行社会实践、研究性学习等主题活动，每个主题活动要尽量综合多种活动方式进行。普通高校应围绕或依托专业实践、创新创业、社会实践等开展各种劳动教育活动。职业院校应以实习实训课为主要形式开展劳动精神、劳模精神、工匠精神等专题劳动教育。

(八) 统筹课时安排。

中小学劳动教育必修课每周至少1课时。综合实践活动课程总课时中，至少一半的时间用于社会服务、设计制作、职业体验等劳动实践活动。职业院校专题劳动教育必修课不少于16学时。普通高等学校可以在现有课程中设置劳动教育模块，也可以专门设立劳动教育必修课，本科阶段不少于32学时。在保证总课时数的前提下，根据实际需要，分散或集中安排课时。小学三年级以上可以设立劳动日，每月1次；也可以设立劳动周，每学年1次。

(九) 统筹专业融合。

要与各学科教育教学融合推进，积极推进跨学科实践教育，根据学校发展特色和课程建设计划，对综合实践活动主题进行组合、优化和再开发，建立具有地域和学校特色的综合实践活动项目。中小学要加大对学生劳动观念和态度的培养，加强动手操作和劳动技能的训练。职业院校要结合专业人才培养，围绕就业创业，培养敬业精神和工匠精神。普通高校要将劳动教育与专业学习、专业实验、生产实习、工程实训、毕业设计、社会实践、创新创业、田野调查等有机结合起来。

(十) 统筹成果呈现。

义务教育阶段小学学生每学年完成1次社会服务和1种职业体验活动，参加力所能及的家务劳动和集体劳动，鼓励高年级学生在教师的指导下完成1份考察探究方面的成果或作品，积极参加家务劳动和公益劳动；初中学生每学年要在教师的指导下完成至少2份较完整的考察探究方面的成果或劳动技术作品，完成至少2次社会服务和2种职业体验活动，积极进行家务劳动和公益劳动。高一年级学生结合学生发展指导开展职业体验；高二、高三年级学生须自主(或合作)完成完整的课题研究报告或项目设计方案；高中三年期间，学生须参加至少1次志愿服务，并有完整的活动成果报告(或记录)，选择至少一门专题教育内容，纳入综合素质评价。普通高校学生必须完成至少2次社会劳动教育活动。职业院校学生跟岗实习和顶岗实习的考核结果计入学生的学业成绩。

四、保障措施

(十一) 加强统筹领导。

县级以上政府要加强对劳动教育的领导，明确劳动教育责任主体和责任部门。加强县级统筹，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与型服务性劳动，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。加强校内统筹，既要发挥班主任、任课教师的积极性，也要发挥共青团、少先队、学生会、学生社团的作用。加强校外协调，积极借助家庭、社会，特别是工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织等力量，为学生提供参加志愿服务、开展公益劳动、参与社会治理的机会和平台。加大宣传力度，引导家长配合支持学校开展劳动教育，大力弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。

(十二) 加强经费投入。

各市(州)、县(市、区)要统筹补助资金、省级专项资金和自有财力，通过接受社会捐赠等多种形式筹措资金，加快建设学校内部的劳动教育场所和校外的劳动教育实践基地，建立学校劳动教育器材和耗材的补充机制。学校可以根据规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。各地要将劳动教育服务纳入政府购买服务目录，并由主管部门在部门的购买服务目录中进行细化，加大政府购买服务的力度，促进社会力量提供更优质的劳动教育服务。

(十三) 加强师资建设。

采取有效措施，保障学校劳动课教师在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、专业发展等方面的待遇。多渠道多举措加强劳动实践教育基地师资队伍建设，根据基地规模和特点，配备专兼职结合的劳动教育师资队伍。支持普通中小学和普通高校与职业院校建立师资交流机制，充分发挥职业院校教师的专业优势，承担普通学校劳动教育教学任务。建立劳动课教师特聘制度，聘请能工巧匠、专业技术人员、劳动模范、有一技之长的学生家长等担任劳动教育兼职教师。加强对劳动教育教师的专业培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，开展教学竞赛，不断提高劳动教育教学质量。

(十四) 加强资源开发。

各地要将劳动实践教育基地建设纳入“十四五”教育发展规划，积极创造条件，根据地方和学校的特点，充分挖掘和运用区域自然、经济、文化等方面的资源，结合当地生产实际和社区建设需要，加强劳动实践教育场地或实践基地的建设。依托“校农结合”生产基地打造一批劳动教育教学实践基地，积极开展具有区域特色和学校特点的劳动体验教育。通过自建或利用社会资源，建立以生存体验、素质拓展、科学实践、创新创业等为主要内容的劳动教育基地、劳动技术实践教室，满足劳动教育的需求。在农村地区，要积极争取当地政府和有关部门的支持，将一些土地、山林、草场等确定为学农实践基地，将一些厂矿企业确定为学工实践基地，将一些城乡社区、福利院、医院、博物馆、科技馆、图书馆等事业单位、社会机构、公共场所确定为服务性劳动基地。在城镇地区，要统筹建立劳动教育实践基地，或利用现有的校外活动场所、青少年宫和示范性综合实践基地开展劳动实践教育。涉农涉工高校和职业院校要优化教学实验农场和教学实训中心的教育教学功能，向全省大中小学开设劳动体验营。启动省级劳动实践教育和高校实验区创建工作。

(十五) 加强安全保障。

以县为单位建立完善的劳动教育安全管理制度，强化劳动安全教育，提高学生的安全劳动意识。加强劳动实践活动的安全风险评估，完善风险防控措施。根据学生的身心发育情况，科学合理安排劳动实践活动。贯彻落实相关法规，支持各地各学校依法妥善处理学生人身伤害事故纠纷。完善校方责任险和无过失责任险，探索开发与学生劳动安全密切相关的保险产品，发挥保险在化解学校安全风险方面的积极作用。

(十六) 加强督导检查。

各级教育督导部门要开展劳动教育督导，对市(州)、县(市、区)级政府和有关部门保障劳动教育的情况进行督导，将学校劳动教育的实施情况纳入中小学责任督学的挂牌督导内容，并建立长效机制。学校要建立学生劳动教育评价制度，将学生参加劳动实践次数、劳动实践态度、实际操作、劳动实践成果等具体劳动实践情况和相关事实材料记入学生的综合素质档案。

中小学劳动教育实施方案7

一、指导思想

劳动和劳动技术教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。

二、总体目标

劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定在高中一年级开设“劳动技术课”，高中二年级开设“通用技术课”，贯穿高中三个年级开展劳动实践活动。在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动技术教育的教学任务。

三、具体措施