(1)立足本土文化，创建特色区角。

潜江有着悠久的历史文化和丰富的人文景观。我们将充分利用这些资源，结合本地、本园的实际情况，结合各年龄段幼儿的特点和兴趣需要，创设出具有鲜明本土特色的活动区。例如，中班幼儿可以积极调动自己的生活经验，在区域活动中进行多种方法的操作和探索。大班幼儿可以创设“潜江风情”等对幼儿认知有更高要求的活动区角。在这些区角里，孩子们可以根据对本地的曹禺文化和皮影戏文化的了解，进行创造性活动。

(2)利用外部场所，布局户外区域。

我们将充分利用每一个场地拓展户外区域，满足孩子的需要。《纲要》中指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”孩子在游戏过程中能够积极主动地寻找满足需要的途径和方法，在活动中幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作的准确性、协调性、稳定性和灵活性得到发展和提高。

2.精心选材，合理投放。

我们要了解幼儿的特点、兴趣和需要，选择安全性、趣味性、可操作性、能够多种玩法的材料，投放材料时要注意目的性、层次性、再造性、隐含性、科学性、教育性等功能。我们要注意自制材料与购买材料、低成本材料与高成本材料的有效结合，成品材料占60%，半成品材料占40%，并提供图解化材料。

(三)区域活动与集体教学活动的有效结合。

活动区活动与集体教学活动两者缺一不可，我们要充分发挥活动区的教育功能，让区域活动与集体教育活动优势互补，形成序列化主题。

1.在活动区活动中关注兴趣点，生成集体教学活动。

在丰富、多变、开放并富有挑战性的活动区活动中，教师应关注幼儿的自发兴趣，把握时机，积极引导并及时以适当的方式应答，将幼儿的兴趣或关注点作为教育的有效起点，并合理兼顾教育目标，从而生成一系列的集体性教学活动。

2.在活动区活动中分解重难点，更好地开展集体教学活动。

教师根据目标设计一些集体教育活动时，可以在活动区活动中分解活动中的重难点，让孩子有足够的时间去发现问题并解决问题。我们要充分利用活动区的优势，将探索活动延续到活动区中。通过两者的有效结合，使集体教学活动更符合幼儿的需要。

(四)合理时间安排，扎实开展区域活动。

我们要统筹有序，合理协调，达到幼儿园区域活动时间和空间的合理安排。以园本教研为载体，依托教研活动，进一步提高教师对区域环境创设的理论认识，提升教师的活动组织能力。例如，我们可以丰富阅览室的图书，立足园本活动，坚持绘本特色教学，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

(五)细化评价体系。

在区域活动中，教师应注重活动的发起、组织与评价，让区域不仅成为孩子快乐学习的场所，更成为教师专业成长的平台。教师在实施区域游戏活动的过程中，必须做到区域活动有目标，有计划。教师要做好行为观察记录，进行游戏评价。我们要认真分析幼儿的游戏方式、游戏行为语气年龄特征和发展需求之间的关系，根据分析数据建立幼儿游戏活动评价体系，确保评价面向全体幼儿，关注个体，关注过程。

五、具体措施：

1.以幼儿园的园所文化为抓手，以年级组整体规划为思路，以各班级成员积极行动为途径，凸显班级个性与特色。

2.区域环境创设围绕班级文化的提炼、活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区的创设等几个维度来进行。

3.以园本教研为载体，进一步提高教师对区域环境创设的理论认识。依托教研活动，深入开展研究，提升教师的组织能力。

4.以各类展示评比活动为平台，推进环境创设和区域活动的开展。