幼儿1：它们的颜色不同，其中三条有花纹，而另一条没有。

幼儿2：颜色不同。

教师：还有其他不同之处吗？

幼儿3：花纹也不同。

教师：灰色的那条没有图案。

评析：在这个环节中，教师的引导有点混乱。对于小班幼儿来说，教师可以直接引导幼儿从颜色和图案上观察领带，并提问：“你看到了哪些颜色的领带？”（引导幼儿说出一些颜色）“这条领带上有什么图案？”由于接下来还有“欣赏教师设计的领带”的环节，因此这个环节可以简化。

(二)欣赏领带范例，让幼儿学习用不同材料和方法装饰领带。

1、出示没有图案和花纹的“空白”领带。

教师：这样的领带漂亮吗？爸爸会喜欢这样的领带吗？那你们有什么办法可以让这些领带更漂亮？

2、教师展示各种装饰过的领带范例（共8条）。

教师：你们的想法都不错。这里还有其他的领带，这些领带漂亮吗？你们知道上面的图案和花纹是怎么做出来的吗？

幼儿1：可以贴上标记。

幼儿2：可以敲上去。

幼儿3：可以画上去。

3、教师介绍和示范几种装饰领带图案的方法，包括用油画棒画、贴纸贴、积木印画和纸卷印画等。

评析：在引导幼儿欣赏爸爸的领带（实物）之后，教师还展示了8条使用不同方法装饰的领带，并对每种装饰方法进行了详细介绍。整个过程耗时近15分钟，对于一个小班的艺术活动来说，前期时间有点长，导致一些幼儿失去了耐心。因此，建议在这个环节中时间更紧凑一些。首先，可以减少展示的范例，提供几条有代表性的“领带”，重点引导幼儿欣赏美丽的图案和图案排列的美。其次，针对幼儿的先验经验进行有重点的介绍和示范，不必面面俱到。最后，减少无效问题和集体回答的问题，如“这漂亮吗？”、“你想吗？”、“你喜欢吗？”、“你知道吗？”等。

(三)幼儿自由选择材料装饰领带，教师进行指导。

1、教师逐组介绍材料和装饰的要求，并提醒幼儿注意卫生，使用完材料后要整理好。

评析：教师对幼儿的作画习惯和卫生等方面有明确的要求，这一点值得借鉴。逐组介绍虽然耗时，但可以简化，因为之前已经介绍过。

2、幼儿进行创作。

评析：教师为幼儿提供了画画用的油画棒、印画用的积木和纸卷、各种贴纸等材料。由于积木较大，而领带较小，使用积木进行印画的幼儿只需敲打几下就能将“领带”印满，而且教师也没有提出印画的要求，因此一些幼儿很快就无事可做。这表明在提供材料时，教师要考虑活动目标，将目标融入材料中（例如，纸卷更适合提供不同形状的纸卷，让幼儿感受图案的美），并提出一些印画的要求，如排列和色彩等，这样才能体现活动的价值。否则，漫无目的地随意“敲敲印印”，对小班幼儿来说，这样的活动又有什么意义呢？

(四)展览作品，引导幼儿相互欣赏。

1、教师：你是用什么方法装饰领带的？

幼儿1：我用纸卷装饰的。

教师：是用同一种颜色吗？

幼儿1：我用了蓝色和黄色。

幼儿2：我用小玩具（积木）印的。

教师：哦，你用了小玩具，而且用了两种颜色，有什么办法可以让领带更漂亮呢？

2、教师：你最喜欢哪一条领带？

幼儿：我最喜欢这条，上面有白色（粉色）和紫色。

教师：还有蓝色的，而且没有涂到外面去。

评析：在讲评环节中，教师主要引导幼儿从颜色和装饰方法上进行交流和表达，这两个问题比较有针对性。讲评是幼儿分享经验和提升审美经验的一个重要环节，教师可以有意识地引导幼儿从图案和色彩等方面欣赏，让幼儿发现色彩搭配的美和图案组合的美。

(五)延伸活动

用小剪刀将装饰好的领带剪下来，送给爸爸。

总评：

教师给幼儿提供了不同的装饰和作画材料，让幼儿有自主选择的机会，可以用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，营造了宽松的活动氛围。

“爸爸的领带”是小班主题活动《亲亲一家人》中的一个美术活动，其主题是使用不同的方法装饰爸爸的领带，色彩和图案是装饰的关键元素。为什么选择装饰领带，而不是装饰手帕、桌布或衣服？主要原因是领带上有美丽的图案。因此，在活动目标中也关注了让幼儿感受领带的色彩和图案之美。然而，在幼儿装饰领带的过程中，却忽视了对幼儿审美表现能力的引导和提升。幼儿只是随意地画画、贴贴、印印，导致活动的价值大打折扣。因此，建议在活动中引导幼儿在色彩搭配和图案排列等方面提出装饰的要求。尽管幼儿不一定都能达到要求，但在讲评环节中可以让幼儿体验一些装饰的方法。