1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、背诵古诗。

二、重点难点：

1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。

3、理解诗意并有感情地朗读。

三、教学过程：

课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。

（一）谈话导入。

1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。

2、板书课题。指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。

3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。

（二）新授。

1、一读：读准字音。

师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。

2、学习生字词。

（1）出示注音的生字词，指名读，带读。

所（suǒ）见（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（lì）

（2）去掉拼音认读。开火车读。

（3）去掉词、读生字。师：请同学们来认识今天的生字宝宝。男、女赛读。

所、牧、蝉、捕、闭、立。

①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。

②牧：与“枚”区别辨认。

③蝉：课件展示图片，简单介绍。俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。

④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。

3、二读：读通诗句。师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。

4、三读：读出节奏。师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗句，还要读出节奏。下面听老师读一读。（课件出示：画好节奏线的古诗句。）（点名读、齐读）

5、联系插图，想想诗中写到了哪些景物？

交流，读词，贴生词卡片。如：牧童、黄牛、林、鸣蝉

（1）“鸣”左边一张口，右边一只鸟，根据字型，你能猜出它的意思吗？（生：鸟叫）这里是指谁叫呢？（生：蝉叫）这就是“鸣蝉”。

（2）预设学生没有说到“林樾”。师：观察插图，图上还有什么呢？（生：树）找找诗中哪个词有树的意思。（生：林樾）对，这两个字的部首都是“木”，说明与“树木”有关。一棵树叫林吗？密密麻麻的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树荫，这就是“林樾”。

6、逐句品读，整体感知诗的意境美。

（1）品读：牧童骑黄牛。

瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是—牧童骑黄牛。牧童天天放牛，和牛可亲了。他骑在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，那感觉怎么样啊？（生：开心、快乐、自在、悠闲）

请同学们把自己想像成小牧童骑在牛背上，读出“骑”牛自在、悠闲的感觉。

（2）品读：歌声振林樾。

小牧童骑着黄牛，慢悠悠地走着，走进了什么地方呢？（生：树林里）

那树林会有什么呢？（生：树、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到这样的美景，小牧童的心情会怎样呢？（生：欢快、高兴）