⼀、导⼊

鲁迅是⼤家所熟悉的伟⼤的⽂学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的⽼师是谁吗?这节课我们就来学习他写的《藤野先⽣》这篇⽂章来解开这个疑问。

⼆、根据预习，提⽰⽣字

挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红

(注：以上⽣字都是课下注释中所没有的)

三、学习读第⼀⾃然段

提醒学⽣注意：为什么称为“清国留学⽣”?写清国留学⽣时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?

辫⼦是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说?请⼤家讨论。

(中国⼈原来是不留辫⼦的，满清⼊关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国⼈的脑后才拖上了⼀根辫⼦，所以说辫⼦是民族压迫的象征。另外留辫⼦也是表⽰对满清王朝的忠⼼，所以宣扬民主反对封建专制的⾰命者如孙中⼭及后来的⽑泽东等⼈都是先剪掉⾃⼰的辫⼦以⽰和专制政权的决裂)

可是这些清国留学⽣对辫⼦的态度如何呢?(他们⼗分珍视这根辫⼦……)这⾥作者⽤了⼀个词“标致”，“标致”的本意是什么?(漂亮)，鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋)──通过这⾥的讨论使学⽣理解什么是“反语”：(就是说反话，字⾯的意思和实际要表达的意思正好相反)事实上，反语在我们的⽇常⽣活中经常被使⽤，你能举出⼀些例⼦吗?……(同学们很可能会举出⼀些很有趣的例⼦)。

提问：第⼀段写清国留学⽣在⼲什么?(赏樱花)指读第⼆段：他们⼜在⼲什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?为了更好地讨论这个问题，请同学们给补充⼀些历史资料：鲁迅去⽇本留学是什么年代?当时中国是什么样的状况?(鲁迅于1902年去⽇本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候……腐朽的满清政府与列强鉴定了⼀系列不平等条约……)通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。

从鲁迅和那些“清国留学⽣”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本⽂叙事的⼀条暗线。请⼤家在下⽂的学习中注意这⼀点。

板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。(暗线)

四、课⽂的主体故事就发⽣在仙台，现在请⼤家根据地点的变换理清⽂章的结构，整体感知课⽂。

师⽣总结板书：

五、速读课⽂，练习⼀下概括能⼒，说出作者和藤野先⽣交往中的⼏件事

讨论之后在第⼆部分后板书：1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关⼼解剖实习;4.想了解中国⼥⼈裹脚。

从这⼏件事中可看出藤野先⽣的什么特点?结合讨论幻灯展⽰藤野先⽣的照⽚及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记(内有藤野先⽣修改的笔迹)。

板书：藤野先⽣：正直热诚、治学严谨

六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让⼤家读了鲁迅的《〈呐喊〉⾃序》，谁能给解释⼀下?(请同学们给补充资料)

(从鲁迅⼩时候他⽗亲的病说起……说到鲁迅讲的关于中医的过分的话：中医是有意或⽆意的骗⼦……说到他学医的两个⽬的：救治像我⽗亲似的被误的病⼈的疾苦，战争时候便去当军医，⼀⾯⼜促进了国⼈对于维新的信仰……)从这⾥我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。

(如时间允许的话，教师也可在这⾥给补充资料：⽇本的维新确是从医学的引进开始的：⼀个叫前野良泽的⼈根据⼀本来⾃荷兰的《解体新书》的指导去解剖⼫体，结果让他感到震惊的是，书中的插图竟与⼈体构造分毫不差。从此⽇本⼈逐步认识到西⽅科学的先进，开辟出⼀条通向近代学术的道路，使⽇本迅速成为⼀个强国)

那么鲁迅后来为什么⼜弃医从⽂了呢?下节课我们⼀起来解开这个疑问。

初二年级语文教案模板精选7

《亲爱的爸爸妈妈》

教学⽬标

1、积累字词，了解⽂章思想内容。

2、通过引⽂和正⽂的关系整体把握⽂章;能概括⽂章思想内容;能联系上下⽂，体会意味深长的句⼦的深层含义。

3、感受作者强烈的对和平呼唤的⼼声以及对法西斯野兽⾏径的愤慨，珍惜今天来之不易的和平⽣活。

教学重难点

1、学习引⽂，对应正⽂，整体把握⽂章内容。

2、仔细体味⽂中意味深长的描写和议论的句⼦。

教学准备

1、布置学⽣熟悉课⽂，借助⼯具书给不认识的字注⾳;有感情地朗读课⽂。

2、教师准备⼆战有关背景资料。

设计思路

⽂章篇幅较长，分为引⽂与正⽂两⼤部分，正⽂分四个部分。整体把握全评论⼈引⽂和正⽂的关系⼊⼿。

安排两个课时。第⼀课时，总体把握全⽂，有感情地朗读;第⼆课时，体味描写和议论的⽂字，深⼊理解课⽂。

教学时间：2课时

教学过程