可文章的结尾，作者却悟出了：

(CAI:我也终于明白，蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。)

请同学们认真地读这两个句子，想想他们之间有什么联系。

b对，第一个句子是作者童年时幼稚甚至是错误的想法，以为蚂蚁可以由人来饲养。第二句则是作者经历了两次“养蚁”结果不是死了就是逃了，明白了蚂蚁们不愿被关起来由人来饲养，像这样以第一句开头以第二句为结尾，就是我们平时接触到的首尾呼应的写作手法。

三、总结全文升华情感

1、同学们，兄妹俩第一次因好奇饲养蚂蚁到第二次全情投入照顾蚂蚁，结果两次都以失败而告终，现在你们是否明白课题为什么是“囚蚁”而不是“养蚁”吗?(因为他们开始认为喜欢蚂蚁就把蚂蚁关起来养，而后来却发现蚂蚁们不愿意被关起来，它们有自己的生活习性和方式，这样关着不是“养蚁”而是“囚蚁”。)

2、是呀!作者以自己认为的方式饲养蚂蚁，以为它们会喜欢，但小蚂蚁们却“毫不领情”，因为这样精心的“养”对于它们来说意味着无情的“囚”。自由是一种天性，也许人与动物相处的境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧!

四、作业

今天老师还带来了本文作者赵丽宏的另外几篇记叙他童年笨事的小文章与同学们分享(课件)，相信大家读后一定会有所启发，有所感悟。如果你也有像他这般有趣的经历，讲给同学们听听。

板书设计：

11、囚蚁

关爱?囚禁

没有什么比自由的生活更为可贵

小学六年级语文教案模板精选6

[教学要求]

1、用钢笔描红。

2、对照简化字，认读括号里的繁体字。

3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句，并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

[教学时间]

三课时。

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）指名朗读这句话。

（2）学生观察字的行款、间距。

（3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？

（4）教师重点指导。

3、练习。

（1）学生练习描红。（教师巡视，及时了解书写情况）

（2）根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，评点好在哪里。

（2）指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题