明确:作者是从〝夏天的自然景色.夏天的色彩和夏天的旋律〞三个方面来描写夏天景致的.通过对这三个方面景致的描写,生动细腻地表现了夏天的特点.

(设计意图:让学生根据第一段的总领句去找相关句子,轻而易举地让学生明白文章的结构关系,同时领会文章内容,并让学生进一步靠近文本.)

3.齐读文章最后一段,说说它有何作用,并表达了作者怎样的情感.

明确:最后一段与历代文人多写春花秋月作比较,揭示了文章的主旨,表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情.

(设计意图:齐读最后一段,找出文章的〝点睛〞之笔,让学生领会文章主旨,同时对学生的写作也会有所启迪与帮助.)

(四)品味语言

根据示例,选出你最喜欢的一个词或一句话,并说说喜欢的理由.

示例1:我喜欢〝好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡.冒气而终于沸腾一样〞这个句子,它采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程.示例2:我喜欢〝轻飞漫舞的蜂蝶不多见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣〞这个句子,它采用拟人的修辞手法,并用一个〝替〞字写出了夏天的炎热.

比喻句:

〝好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡.冒气而终于沸腾一样〞,具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天〝紧张.热烈.急促〞的特点.本来这些〝特点〞是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了.

〝林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙〞,这是以彼物喻此物,用人们习见的〝长墙〞喻〝绿烟〞,更加直观.

〝像海浪涌着一艘艘的舰船〞,这是比喻〝公路上的汽车〞,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是〝舰船〞,以喻其疾速.气势雄壮.

拟人句:

〝山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发〞,是作者的想象,生动形象.

〝轻飞曼舞的蜂蝶不见了〞,〝曼舞〞是想象,’用了拟人写法,想象其优美的舞姿,很生动.

〝那朝天举着喇叭筒的高粱.玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧〞,写两种作物用了两个形象的动作,像描写人一样,很有趣味.

〝这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺〞,这些农作物的〝旺盛的活力〞本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象.

细致生动,富有韵致的句子:

〝弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割〞,有动作,有形象,还有节奏感;

〝他们的肩上挑着夏秋两季〞,〝而夏呢,总是在苦涩的汗水里〝,非常简朴,又形象生动.

〝春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极〞,〝春日融融,秋波澹澹〞,语句具有对称性.旋律感,近似于文言,显得雅致,琅琅上口.

〝金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味.那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾.夏天到了.〞由具体描写进到概括性描述,伴随着写景视野的逐渐开阔,语言中的大气也张露出来,〝磅礴〞〝滚动〞〝升腾〞等词用在这里都显出大气,〝夏天到了〞,四字单独成句,斩截,响亮.文章末尾说〝我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季〞,情感态度明朗,语调高亢.这些语言都不经意间显出刚性气质.

(设计意图:品味语言既是为了达成教学目标二,又是为了提高学生的鉴赏与写作能力.同时,对于刚入中学校门的七年级学生来说,从何入手品味语言,多少会感到有些茫然,由教师给出一二示例,他们做起来就驾轻就熟了.)

(五)拓展延伸

1.你知道哪些关于四季的古诗?请写出来.

描写春天的古诗:

1)惠崇春江晚景

(宋)苏轼

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.

2)江南春

(唐)杜牧

千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风.

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中.

3)春晓

(唐)孟浩然

春眠不觉晓,处处闻啼鸟.

夜来风雨声,花落知多少?

4)绝句

(唐)杜甫