2．一个立体图形从不同方向看，可以是一个平面图形；可以把立体图形进行适当的裁剪，把它展开成平面图形，或者把一个平面图形复原成立体图形，即立体图形与平面图形可以互相转换．

四、作业布置

1．课本第121页习题4．1第1～3题．

4.2线段、直线、射线（1）

教学目标

（1）能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质．

（2）会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形

（3）经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力．

体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程．

重、难点与关键

1．重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形．

2．难点：根据语言描述画出图形．

3．关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系．

教学过程

一、引入新课

1．出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程．

2．提出问题：为什么这样拉出线是直的？其关键是什么？

二、新授

学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线．其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点．

教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理？

1．探究直线性质．

学生活动：学生动手按要求画图，并进行小组交流，总结出课题结论．

教师活动：巡视小组活动情况，并给出课题：板书直线、射线、线段的性质．

2．寻找生活中直线性质应用的例子．

想一想：日常生活中有哪些现象是应用的直线的性质？

学生回答（只要答案合理，教师都给以肯定的评价）．

3．直线、射线、线段的表示方法．

学生活动：阅读课本第117页有关内容．

教师活动：讲解直线、射线、线段的表示方法．

三、巩固练习

1．提出问题：下图中，有几条直线？几条射线？几条线段？说出它们的名称．

注：此题在学生完成后，教师再行讲评，并对学生的完成情况作出适当、肯定的评价．

2．根据语句画出图形．

例：读下列语句，并按照语句画出图形：

（1）直线L经过A、B两点，点B在点A的左边．

（2）直线AB、CD都经过点O，点E不在直线AB上，但在直线CD上．

注：此例让学生独立完成后在小组中交流和自我评价，然后教师进行讲评．

3．完成课本第119页练习．

注：此练习请四个同学进行板书，教师巡视学生完成的情况给予评价，并请学生作出自我评价．

四、课堂小结