教师的评价，对学生来说是非常重要的，特别是在小学阶段，学生的还没有构建起一个正确合理的学习观，因此教师对学生的评价会对学生有着一定的引导或者是督促作用。

对于学生不足的方面，教师也应该注意不应当给予学生批评或者是指控学生学习能力上的不足，容易让学生就此对学习丧失信心。

2.5开展项目学习，注重实践

可能在过去的传统教学模式下，教师布置的作业大多是以书面作业为主的，但是在“双减”政策下，教师就需要学生进行多方面的感官性的体验，要注重学生对作业的一些相关的实践。

例如说，可以开展一些跨学科性以及其他一些丰富的有趣的活动，让学生提升动手能力，积极实践，不只是指在书面上完成作业。

比如说，在四年级部编本语文课文《爬山虎的脚》这篇课文上完后，教师就可以带领学生去校园里寻找爬山虎进行观察，还可以布置让学生收集一些相关的照片，或者是进行一些图画的创作，将它的特点及活动轨迹记录下来，并在第二天课堂上进行展示，这样既可以帮助学生积极的进行一些实践活动，提升对课文的掌握程度，加深对课文的印象，除此之外，还可以让学生积极的去感受故事的丰富性，积累一些写作的素材。

总之，注重实践，能够保证作业的真正意义得以发挥，让学生能够加强动手能力以及实践能力。

结束语

总之，在“双减”政策的背景下，要求教师能够不断的提升教学质量，真正的做到精简，在为学生减轻学习负担以及学习压力的情况下，要求学生能够更好的掌握知识，积极培养学生对学习的兴趣，保证学生各方面能力的提升，而课堂教学作为学生获取知识的最重要途径，就需要教师更加用心去经营并改善，不断提升课堂效率。

双减下教师如何提质增效方案4

一、强化课堂纪律

教学、作业辅导有新变化，课堂教学的模式将要有一些新的变化，要提升课堂教学质量的关键在于有一个好的课堂纪律，有一个好的学习风气，学生有一个好的学习状态，学生才能够安心投入到学习之中，所以平时就要好好管理班级，多对学生进行教育，保证上课时课堂纪律比较好，这样自然教学质量就比较高了。

二、精心备课

提高课堂教学质量的第一步自然是要精心备课，精准定位、精巧设计、精巧实施、精彩绽放。

对所讲的内容了如指掌，钻研教材，理解掌握教材的重难点，同时还要备学生，了解学生的年龄特点，怎么样让学生接受，掌握教材的知识点。

三、调动学生参与

学生的作业方面的设计、实施要精准控量、精准限时、精准提质、精准增效，但学习方式=也要发生一些转变，就能提升课堂教学质量，自然要充分调动学生的参与性，充分调动学生的学习积极性，也就是学生配合教师，如果教师只顾自己讲，学生不参与，不学习，那课堂效果自然是低下的。

四、教学方法新颖有效

提升课堂教学质量，就是要管理，怎么管？如何理？“管”是前提，“理”是关键。

传统的填鸭式的教学方法效果是比较低下，教师就要改进教学方法，调动学生的主动学习性，可以使用小组合作，让学生自己讨论探究，教师做好指导，这样学习效果是比较有效的。

双减下教师如何提质增效方案5

双减”政策指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“双减”政策的发布，促进学生全面发展而作出的重大决策，是真正将“双减”进行到底，还学生一个轻松自由的学习环境，让教育回归本色。

作为一线教师，笔者深刻意识到，“双减”政策的发布与实施不仅是对教育行业的一场重大转型和深刻革命，也是对教师、家长和学生的一次严峻挑战。

那么，在“双减”政策下，教师如何才能实现提质增效呢？

一、转变课堂理念，打造高效课堂

理念决定思维，理念支配行动，有什么样的理念，就有什么样的课堂。

根据多年教学实践与思考，笔者运用“教学评”一致的理念进行问题设计，以主问题引领、以大任务驱动，构建有思维大空间的课堂，让学生真正经历探索过程，形成“模式化教学”，力求让学生在课堂中做到提质增效。

例如，在教学“圆的认识”一课时，笔者在备课过程中围绕课程内容设计教学环节，并针对每一环节，预想该环节可能出现的问题。

如针对“圆的特征是什么？”这一问题，需不需要组织学生进行小组讨论;针对“圆的画法”这一问题如何教学生画圆，使用圆规时手应该捏在哪里，圆规两脚之间的距离是直径还是半径，画圆的过程中学生有可能忽视哪些问题……在此基础上，如何向学生解释“是什么”“怎样做”与“为什么”的关系，如何带领学生由现象到本质，实现对圆的认识。

一环扣一环，每一步都要指向教学目标，致力于学生的理解和掌握。

因此，笔者常以“让学生学会学习、学会创新”为宗旨，依据学生原有的生活经验和认知基础及其善于想象和创造的特征进行教学，让学生在直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程中，培养动手操作能力，进而上升到语言描述和归纳概括能力的培养。

二、培养良好习惯，提高学习能力

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”学习的过程即是形成习惯的过程。

良好的学习习慣可以为学生提供可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动、积极地学好各门功课，不仅有助于当前的学习，对其今后的学习、工作都将产生较大的影响。

在长期的班主任工作中，笔者深刻体会到小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。

习惯一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。

三、优化作业设计，做好培优辅差

作业减负对教师精心选择、设计作业提出了新的、更高的要求。