建议教师务必结合本节课内容，适当控制PPT张数，突出重点，剔除无关信息，对重要内容要讲清讲透。

第三，重视过程互动。

通过必要的在线互动，引导学生积极思考，专心听讲，同时此举还可以代替点名，以防个别学生不在线。

教师借助相关问题，随时提问，提示学生在线思考，吸引学生注意力。

无容置疑，适当开展在线教学互动与教师单纯一人单项讲述效果要好得多，这样可以最大限度保证线上教学实效性。

第四，用好在线检测。

教师借助问卷星等软件每节课都要及时开展在线检测，教师课前精选相关习题，仔细调试好设备或软件，练习以选择题为主，题量适中，可以在线限时完成；

也可以布置1-2道主观题，要求学生在规定时间内做完，现场拍照上传，教师在线批阅讲评。

这样既可以将学生的学习注意力聚拢在一起，还能有效检测学生当堂学习情况。

第五，及时分享材料。

教师可以点对点将课件等材料发给上课不在线、学习自觉性差等学生，告诉他们应该怎么做，必须完成哪些学习任务等，尽可能确保每一个学生都不掉队。

实际上，教育就是强化。

提高课堂效益，提升教学质量更是如此。

线上教学提高效率的方法5

遇上新冠肺炎疫情，全国师生都通过网络进行线上教学，力求做到“停课不停学、停课不停教”。

在这个过程中出现了诸多问题，最大问题可能就是线上教学难以有效进行管控和互动，导致课堂效率不高。

以往在学校教室内，教师可以一眼观察到学生的听课状态，判断学生是否掌握知识点，以及通过与学生的互动来掌控课堂整体进度。

一旦线下课堂搬到线上，一切就变得非常困难，教师无法直观洞察学生的学习状态。

虽然直播有签到、连麦、互动等功能，但是师生对操作不适应，浪费了许多时间。

虽说有家长从旁协助，但家长也只能管住人，无法管住孩子的心，一切都得靠学生自律。

如何更好地提升网络课堂效率，避免在线上教学活动中迷失初心，很多教师在研究这一问题的解决之道。

一、激趣导学，让学生快速主动进入课堂

本次疫情来势凶猛，但教育部门和学校从容应对，各显灵通，奇招迭出，在线学习主要有直播、录播、直播+录播、录播+资源开放等多种形式。

x月下旬省教研室对全省近xx万名学生问卷调查显示，大部分学生对线上教学的教师工作态度和工作能力满意度较高，而对教学平台满意度较低。

怎样吸引学生在每天相对固定的时间能够进入课堂？首先要激趣导学，因为“兴趣是成才的摇篮”，教师可以在课前和课中穿插一些与本学科相关的知识来提升学生的学习兴趣。

比如在上《数论问题初步》这个章节内容时，笔者先讲了一个少年天才的神奇故事，故事的主人公是谢尔顿·李·库珀（国内简称为“谢耳朵”），一位来自加州理工学院的理论物理学家，拥有187的智商和图像记忆力，15岁便获得博士学位。

然后，笔者一步一步引导学生思考：“最美妙的素数”是哪个数？再让学生来了解“73”和“37”的奇妙关系，这样就为后面的数制转换和寻找质素数、回文素数等内容学习播下了兴趣的种子。

二、加强互动，让学生真正成为课堂主人

根据不完全的问卷统计结果，x月中下旬至x月上旬，各校以直播+录播相结合线上教学形式居多，有辅之以基于“一校一策”资源开展的在线自主学习，还有以直播形式和网络学习相结合的学习方式。

学生较认可的是资源包外加针对性学习任务书的学习形式，因为效率高、针对性强。

不管采用何种方式，互动性不能忽略。

教与学主体间的互动，即学生和教师共同演绎课堂，这样的课堂才最完美，收效必定也会更高。

如在每节课教学中做到精打细磨，力求做到每个章节“堂堂清”，每天作业“日日清”，课堂练习“题题清”。

记忆性知识实时抽选提问，总结性互动和多选题目抽测，让学生来说题，让学生来分析，尽可能让学生感受到面对面的教学氛围，让其感知屏幕就是黑板、书房就是教室，真正成为网络教学的主人。

三、适时检测，让学生实时感受教学成就感

因为大部分学生习惯于“讲—练—讲—练……”的传统课堂模式，一时很难从传统课堂的被动学习向网络课堂的主动学习转化。

线上教学尽可能在同一学段上同一课表，甚至是同一位授课教师，这使得基础不一样的学生，不仅与原来的任课教师分离，也与线上的主讲教师分离。

再加上线上教学学习时间和学习方式相对自由，对学习的自律和效率提出了很高的要求。

此时最好是请原任课教师“插手”，共同来完成适时检测，让学生实时感受学习的成就感。

比如在直播课程教学后，除课堂抽测以外，还需基于课程标准进阶练习和单元测试，既有共同的学习诊断和错误分析，又有个别的有针对性的个性化补救练习。