推进班级学习评价，将学生纵向学习的全过程与横向发展的全要素整合起来，从德智体美劳各方面进行评价，使评价更全面、更客观、更科学。

三是深化榜样引领研究。

学校每年举行榜样表彰，通过评选读书榜样、演讲榜样、担当榜样、习惯榜样等12项榜样，激发学生争当榜样的自觉，促进学生全面成长。

双减背景下如何提高课堂教学效率4

影响教学效率的因素很多，诸如教师、班级、学校、本地区教育大气候、家庭等客观因素，性别、性格、身体、学习基础、学习动力、学科爱好等主观因素，教师应当做好自己，提高教学能力，提高课堂效率。

一、精心备课

备课是提高教学效率的前提，要做到“精心”须从以下几点着手：善于积累资料、精确制定目标、准确把握、客观选择内容、用心选择合适方法。

广博、不断积累和筛选资料,把收集的知识,恰当运用到教学中,巧妙展示给学生；根据课程标准、教学内容和学生实际,制定符合知识特点和学生实际的目标,有基础知识、基本技能与培养逻辑思维能力的，也有培养创新意识和创造能力的；钻研教材,合理选择教学内容,把握重难点，有取舍,使教学内容更集中、更具体、更确切；教学是有目的的活动，方法是实现目标的重要手段。

二、构建和谐教学氛围与情景

和谐的教学氛围与情景,是提高效率的基础。

提高课堂效率取决于是否创造和谐氛围和有效建造愉悦情景，使教学内容铭刻学生心灵深处，诱导学生掌握新知识。

教师应以饱满热情、真挚感情和明快语言感染学生,使其学得主动、轻松、自然，气氛和谐生动、有动感。

创设民主、和谐、平等氛围,缔结朋友式情感纽带，优化气氛，注重信息多面交流与互动,建立新型师生关系；放下“知识权威”架子，参与学生探讨问题、发表见解过程，促其获得成功学习体验与身心健康发展。

三、优化课堂行为

优化课堂行为是提高教学效率的关键。

教师可以从以下面着手：建立良好的语言交流行为、非语言交流行为、情感交流行为、评价行为。

用准确明白、形象生动、风趣幽默语言传递信息；借助眼神、表情、手势、身体移动等肢体语言传递信息；对学生倾注爱心,建立融洽和谐关系,引起其心理共振,产生感召力，促进其智力、情感、个性发展；既对其智力因素评价,也对其非智力因素评价。

最重要的是客观、公正，明确指出其优劣所在。

四、注重教学过程的完整

注重教学过程的完整性是提高教学效率的核心。

教师要做精心设计导课，妥善处理重、难点，设置有针对性课堂练习，不缺小结归纳。

双减背景下如何提高课堂教学效率5

双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。

“双减”政策的实施对课堂效率提出了更高的要求，XX学校数学组践行高效课堂改革，始终坚持以提升学生学科素养、培养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的，让学生做课堂的主人。

“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑是有着重要的意义的。

作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。

一、创新教学模式，提升教学效率课堂是“减负、增效”的主阵地。

如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。

究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，

激发思维少;三是关注形式多，实质落实少;四是重复作业多，有针对性的作业少。

要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。

教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。

要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

二、精编家庭作业，构筑反馈体系课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。

要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。

教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。

教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

三、指导学习方法，促进学生自学笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。

”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。

课堂教