2.采用问卷调查的方式掌握学生学习情况。

6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行情况。

7.教师要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。

应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理能力。

五、完善班级管理制度，形成良好育人氛围

制度是强化班级管理、提高教学质量的重要保障。

班级注重制度的构建，应用制度管理学生，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让班级的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。

最重要的是求真务实抓落实，把制度落到实处，做到脚踏实地，持之以恒，使教学常规工作落到实处，产生效果，收到实效。

通过以上方法措施，一个学校的网络教育教学质量会有很大的提高。

通过加强班级管理工作来提升教学品质，还有很多的措施与方针，值得我们去深入研究。

因此，在工作中，我们要创造性地落实工作，才可以在教学改革的潮流中获得长久的发展，才可以更好地提升学校的教育教学品质及办学能力。

如何提高网课教学质量4

网络教学是现代化教学的重要形式，是各院校教学改革中的一个亮点。

网络教学跨越时空、交互性强、资源丰富、共享名师，有利于知识意义建构、提高教学效率和实现终身学习。

然而，在教学实践中发现，很多人对网络教学认识不到位，师生参与网络教学的积极性不高，网络教学效果远远没有达到人们的期望。

影响网络教学的因素是多方面的，本文结合教学实践从“建、教、学、管”等方面探索网络教学实施过程中应该把握的关键环节。

一、把好网络课程建设和维护关

网络课程是网络教学的基础平台，教学内容呈现、教学方法设计、教学效果分析等都要通过这个平台来实现，网络课程的质量对网络教学效果起着决定性作用。

建设网络课程应根据教学内容特点确定其表现形式，要注重学习环境设计，防止仅以电子化教材或课堂教学录像充当网络课程，要针对网络学习的特点灵活表现教学内容；要注重自主学习资源建设，为学生提供丰富的多媒体资源，方便学生拓展知识和个性发展；要完善导航功能，菜单和超连接标注要明显，要有学习历史与状态记录，防止学习时迷航；四是要建立科学的评价体系，既要考知识更要考应用，能对教学效果进行定量和定性分析。

投入教学的网络课程，应尽可能选择版本权威或名师主持制作的课程，如教育部立项建设的精品网络课程、各类评比产生的优秀网络课程等。

无论网络课程来源如何，在实施教学前，都要针对教学对象特点，对网络课程进行认真梳理和维护。

特别是对引进的课程，要组织任课教师认真消化，反复测试，不能因为功能上的缺失或内容上的错误影响学生的学习热情。

对网络课程的维护一般包括三个方面：第一是完善其功能，一门完整的网络课程除了教学内容的多维度展示外，还应该包括讨论交流、辅导答疑、教学评价、学习日志等功能模块，如果网络课程的功能不能满足教学需要，必须要求课程开发人员加以完善；第二是进行内容维护，主要看课程结构是否完整，内容展现有没有错误，内容的表现形式是否适合网络教学需要。

针对存在的问题，对网络课程中的教材、资源、试题等进行修改完善，及时补充本学科最新知识。

第三是更新教学信息，包括修改课程标准，发布教学计划，确定教学重点，提示教学方法，提出教学具体要求，录入任课教师基本情况和联系方式等。

对网络课程的维护可以定期或不定期地进行，个别问题随时修改补充；进入一个新的教学周期前，要进行完整维护；当课程内容或教学对象发生较大变化时，应进行全面修改更新；即便基本情况没有大的变化，每隔2－3年也要对课程内容进行一次重新修订，以保证网络课程的教学性、先进性和完整性。

二、发挥教师在网络教学中的引导作用

有人认为，网络教学中教师已经把教学内容呈现给学生，把学习方法、学习重点和学习要求等通过教学提示告知学生，教学过程主要是学生与计算机“人-机对话”，开展网络教学，教师将面临“下岗”危机。

其实不然，网络教学使得教师和学生相互分离，学生得不到同步激励，也体会不到教师的人格魅力，往往会缺乏学习信心。

特别是网络教学发展初期，学生还习惯于教师的言传身教，对网络学习方式还不够适应，如果得不到教师的有效引导，他们会感到无所适从。

一项调查显示，超过6成的学生认为教师对网络教学过程的引导和控制非常重要，他们希望在网络学习过程中始终感觉到教师的存在。

计划引导。

就是利用教学公告及时提醒学生按计划完成学习任务。

虽然网络教学是个性化学习，由学生自主安排时间，但为了便于协作学习，避免少数学生不能如期完成课程学习任务，通常应确定阶段学习目标。

对按时完成学习任务的学生及时予以肯定和表扬，对未能按时完成任务的学生及时督促，不能放任自流。

交流引导。

就是要利用在线讨论工具组织交流。

根据教学进程，适时发布讨论主题，必要时可组织分组讨论或网络辩论，对学生发布的优秀帖子应设为“精华帖子”予以肯定，鼓励学生之间开展讨论和交流，引导学生在协作学习情境中互相学习。

教学实践中发现，凡是有教师参与的讨论，并选择合适的讨论主题，学生跟帖的热情都很高，教学效果显著。

评价引导。