3、实施过程监控

对网络教学过程监控可分为开课状态检查、课中形势检查和课终效果检查。

开课初期，主要看教师和学生登录情况，防止个别人因疏忽误学；教学过程中，检查教学开展情况，如作业量、讨论发帖数量等；教学结束时要检查完成教学任务情况，进行教学效果分析。

检查主要通过网络教学平台统计分析系统和教学痕迹记录情况实施，检查结果应向师生通报，发挥督促作用。

4、严格组织考试

网络教学是由学生自主安排的个性化学习，缺少外在的监督机制。

对于自控能力差和不善于合理安排时间的学生，其学习效果与课堂教学相比，人与人之间的差异会更大。

因此，严格组织考试，发挥好考试的杠杆作用显得尤为重要。

网络教学考试，既可以在网上答题，也可以打印纸质试卷进行。

组织网上考试时，要以考应用为主，防止学生利用网络资源复制、粘贴试题答案。

网络教学是教学发展趋势之一，给教育带来深刻的变革。

但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，教学质量永远是教学的生命线。

探索网络教学中的几个关键环节，就是要保证网络教学质量，也是为了促进网络教学向更深层次发展。

如何提高网课教学质量5

为了改进现阶段的在线教学，既要进一步激发老师主导、学生主动的作用，同时还需要家庭乃至社会力量的积极参与；要通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式，最终降低疫情的影响，最大限度实现“停课不停学”的目标。

一、线上教学的优势

1、线上教学不受时间和空间的限制。

老师们在短时间内很快熟练了网课技术，在网上交流心得、学习方法、分享经验、共享资源，展开了热烈的网上备课活动。

信息技术能力和整合教材的能力大大提高，尤其是对网络技术的学习和使用如火如荼。

2、丰富了教师的教学方式和学生的学习方式。

现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。

这次开展的线上教学也是对教师信息技术应用能力的一次提升，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，平台直播、视频会议等，都要求老师们能熟练掌握。

同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。

3、提升了家校合作的力度

网课效果的好差，一定程度也取决于家长。

学生自控能力差，通过查看直播数据，发现有不按时上课、中途退出、看微信、吃东西、发视频聊天等的学生比比皆是。

这样家长和老师就会更加频繁沟通，互相反馈学生上课和学习情况，交流方法，空前的提升了家校合作的力度。

二、疫情期间线上教学存在的几个问题

网络上的东西有时良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。

目前的线上教学存在以下几个误区。

1、线上教学成了线下教学的搬家复制，教师的角色仅仅是单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

2、缺乏对学生的有效管控。

因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。

3、线上教学课堂学习氛围不足。

线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

师生互动效果不理想。

因为时间的局限，能够和老师连麦互动的学生很少。

另一方面，老师无法了解学生当时的掌握情况，有可能赶进度，讲的过快，部分学生跟不上趟。

隔着屏幕授课，老师对学生约束力比较弱，对于没有很强自制力和自我驱动力的孩子来说，可能或出现坐不住，不能够好好配合老师的情况。

尤其是学困生，这些都是客观存在的问题。