为了便于师生沟通交流，可以建立QQ群，微信群作为线上教学的辅助工具。

授课前，要根据线上教学的需要把授课内容相关的习题、作业、测试卷以及课堂上要讨论和问答的题目等都上传到所选用的教学平台的资源库当中。

2、线上教学的计划安排

学习是学习者本人的事情，即学生是学习的主体。

根据线上教学师生在时间和空间上可以分离的特点，课程线上教学应当从老师教为中心向学生学为中心转变。

即，以学生在线上观看录制的教学视频或配音课件进行自主学习为主，老师通过组织答题、讨论和信息反馈来掌控线上教学全过程。

根据每一节的教学内容多少不同，课程在线课堂教学与讨论、问答的时间为1：1或者2：1。

也就是老师讲授和学生讨论、问答各占一半，或者老师讲授时间占2/3，学生讨论、问答时间占1/3。

这一时间的分配并不是非常严格的，可以根据课程教学要求和学生讨论、问答进展情况进行适当的调整。

合理的讲授与问答时间分配，既能保证讨论、问答环节的充分展开，又不致于影响课程重点、核心内容讲授的整体进度。

3、线上教学的内容选择

在线下课堂教学中，每节课的时间基本上都是用于老师精讲教学内容，同时，对知识点和例题的讲解也可以做到详细到位。

在线上教学模式下，讲授时间是原来的1/2或2/3，而整体核心内容并不能减少，教学进度基本与线下课堂一致，这就需要对课程讲授内容做出很大的调整和取舍，线上教学要重点突出对基础知识、要点知识和基本概念、基本原理的讲解，一些需要思考和探究的内容在线上教学程中提示学生结合作业、讨论、答题、阅读进行补充完善。

讲授内容的调整和取舍需要对原有的教学方案进行重新规划设计，并对原有的授课PPT进行大幅度的删减。

同时，为符合录制教学课件的要求，需要对原PPT进行拆分，将一些原来嵌入PPT中的动画和视频分离出来单独使用，帮助学生提高学习效率，使学生更好地理解知识点，保证收到良好的教学效果。

4、线上教学的方式选择

线上教学采用直播方式还是录播方式，在开始线上教学之前一直是老师们比较纠结的问题。

直播对网络上行和下行的带宽，网速以及网络的稳定性要求都很高。

在众多学校同时开展线上教学的情况下，直播可能会发生延时、卡顿、甚至中断的现象。

另外，考虑到学生身处不同的地方，他们的网络学习环境和条件各不相同，因此，要求所有学生都以观看直播的形式来进行课程学习显然也是不合适的。

此外，长时间观看屏幕画面也会让人感到枯燥和疲惫。

课程线上教学可以采用录播形式，线上教学理念本身就要求老师讲授部分聚焦于要点知识，做到要少而精。

录播形式可以把教学内容的讲授环节抠得更细，老师对于讲解感到不合适，不到位或者不满意的地方还可以进行反复修改重新录制，从而把自己认为最好的讲授呈现给学生。

录播的另一个突出优势是学生可以在方便的时候对于没理解的知识点进行反复观看，这在一定程度上更可以弥补线上直播教学的不足。

5、线上教学的平台选择

目前，可供选择的线上教学平台有很多，如“雨课堂”“学习通”“智慧树”“微助教”等，可以说它们各有特色。

老师线上授课采用的教学平台应当包含学生管理、课堂管理、成绩管理等基本教学模块。

应当可以实现查看课件、签到、答题、讨论、互评、作业、课堂反馈、课程思政等功能。

老师利用签到、讨论、答题、课件、作业、通知和课堂反馈等功能就可以完成线上教学主要工作。

学生可以利用手机或电脑参与课前，课中和课后的全部教学活动，包括完成签到、作业、答题、反馈、复习、查看课程资源、观看教学课件等。

学生们进行的所有在线学习，平台系统都应当能够记录下来，并能够对每个学生的学习情况进行统计。

课程线上教学过程中，老师还可以把学生们参与讨论、答题等教学活动的情况及结果实时揭晓并反馈给他们，从而激发学生们的学习热情。

6、线上教学的通知与反馈

每次课程线上教学都应当有一个教学计划安排，上课前一天可以通过平台的微信或短信通知功能发送给学生，一方面对学生起到了上课提醒作用，另一方面告知学生应当预习和准备的内容。

教学计划安排的内容主要应当包括三部分：一是针对课堂反馈学生提出的问题开展讨论；二是本节课要学习的主要内容；三是针对本次课重点、要点知识的问答和讨论等。

发送教学计划的主要目的是使学生掌握重点、要点知识，更加明确学习目标，帮助学生提高学习效率。

每次课程线上教学结束之后老师都应当给学生们发送课堂反馈。

通过课堂反馈了解学生们对要点知识、重要公式的理解和掌握情况以及学生们学习中遇到的问题，下次课可以首先针对学生们反馈的问题进行相关讨论和问答，为学生们解惑答疑。

7、线上教学的作业评分

线下课堂中的作业通常是一次布置1-2道题，由老师对学生作业进行批改，形式相对单一，加上学生分享或抄袭，会有一些雷同作业，因此，作业反馈的信息量也有限。