网络学习与课堂学习的最大区别在于：课堂教学以教师的讲授为主线，已经熟知的内容也得听，没有听懂的问题也得过，教师要按照多数学生接受知识情况安排教学进度。

而网络学习则以学生个体已有的知识为参照，进行有选择的学习。

通常首先快速浏览课程内容，区分哪些知识是已知的，哪些是模糊的，哪些是未知的。

对教师要求重点掌握的知识点和自己未知的内容，再反复阅读教材或观看教师的讲课录像，必要时向教师和同学求助。

对已知和模糊的知识，可利用网络资源温习或自我测试。

这样既可以保证对重点内容的学习，也可以提高学习效率。

3、积极参与讨论交流

网络学习的物理空间可能是狭小的，但虚拟空间是无穷的，舍弃无穷的空间而拘泥于狭小的世界是不明智的。

在学习中积极参与讨论，有利于对重点、难点问题的理解，有利于开启个人思维，有利于与教师和同学的有效沟通。

讨论的形式是灵活多样的，既可以参与教师或其他同学发布的主题，也可以提出自己感兴趣的话题，既可以参加集体讨论或辩论，也可以选择对象私下交流。

有效的讨论交流不但能帮助对课程内容的理解，还能避免网络学习的孤独和枯燥，提高学习兴趣。

4、善于拓展学习

网络学习的又一突出特点是，获取参考资料比较方便。

在建设网络课程时，学科专家会把与本课程相关的资源收集整理在一起，并提供索引查询。

对学有余力的同学来说，可以利用这些资源，就自己感兴趣的问题进行拓展学习，开展学术研究，实现个性化发展。

四、加强对网络教学过程的管理

网络教学在虚拟的网上进行，教学周期相对较长，学生分布广，教学形式活，对教学过程实施有效的管理，是提高网络教学质量的重要保证。

1、制定网络教学计划

网络教学可分为现代远程教育和在校生网络教学，在校生网络教学又可分为全程网上教学和对课堂教学的增强教学。

对大多数院校来说，目前网络教学的对象主要是在校学生，制定网络教学计划应视院校硬件条件、软件资源和教师的网络教学能力等多方面情况而定。

通常，必修课还是以课堂教学为主，以网络教学辅助，选修课可以实现全程网上教学，这样既保证主干课程教学质量，又增加了选修课程的可选性，还能锻炼学生网上学习能力。

同时，由于选修课是学生根据个人兴趣爱好选择的，能够保证网络教学的质量。

2、选好主管教师

网络教学的特殊性对任课教师提出了更高的要求，主管教师应具备以下素质：首先必须是学科专家，能熟练掌握课程内容及相关知识；其次要具有一定信息素养，具备常用的计算机操作和网络应用知识，熟悉网络教学平台；第三是要有责任心，有敬业精神，对学生引导要主动，指导要及时，善于做学生的知心朋友，能以学生为中心做好服务。

3、实施过程监控

对网络教学过程监控可分为开课状态检查、课中形势检查和课终效果检查。

开课初期，主要看教师和学生登录情况，防止个别人因疏忽误学；教学过程中，检查教学开展情况，如作业量、讨论发帖数量等；教学结束时要检查完成教学任务情况，进行教学效果分析。

检查主要通过网络教学平台统计分析系统和教学痕迹记录情况实施，检查结果应向师生通报，发挥督促作用。

4、严格组织考试

网络教学是由学生自主安排的个性化学习，缺少外在的监督机制。

对于自控能力差和不善于合理安排时间的学生，其学习效果与课堂教学相比，人与人之间的差异会更大。

因此，严格组织考试，发挥好考试的杠杆作用显得尤为重要。

网络教学考试，既可以在网上答题，也可以打印纸质试卷进行。

组织网上考试时，要以考应用为主，防止学生利用网络资源复制、粘贴试题答案。

网络教学是教学发展趋势之一，给教育带来深刻的变革。

但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，教学质量永远是教学的生命线。

探索网络教学中的几个关键环节，就是要保证网络教学质量，也是为了促进网络教学向更深层次发展。

如何改进网课教学质量6

提高教育质量是学校工作永恒的主题，是一个学校赖以生存的基础。

教育质量的好坏，并不单纯是指学生考试成绩的高低，还应该突出对人的塑造，尤其是教学生学会如何做人，培养健全的人格。