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线上教学策略与反思精选7篇
大小:22.19KB 4页 发布时间: 2022-12-22 09:00:22 11.13k 10.09k

人到底是该面对当下还是面对未来,对当下没有意义的事儿何谈未来?因为疫情的原因,匆匆地把教学从课堂搬到了线上,实际上是不合适的也是无奈的,但也必须承认当时只能如此而已。

针对数字时代,知识呈现爆炸式、指数式的增加,人们通过在线获取知识是必然,因此必须变线上教学为线上学习。

看似一字之差,但是理念上完全的不同。

要培养学生自主学习,主动通过在线获取知识,自发通过在线与同伴进行交流。

老师通过在线的方式要设计一系列的任务,让学生或学习小组通过任务驱动或是目标驱动,进行自主的获取知识,通过在线以完成任务的方式、问题解决的方式、小组合作探究的方式进行知识的获取,在解决问题、完成任务中进行合作、协作、交流、展示、培养团队合作的精神、协作的意识、批判性思维等。

在现如今,我的观点是,线上学习应该是学校课堂集中学习的有利补充,例如通过线上方式提供课后服务应该是探索的途径之一,也可以通过线上获取优质的教育资源,也可以通过在线实现教育的区域均衡化等。

教育未来的路很长,值得思考事儿也很多。

线上教学策略与反思7

根据区教育局的通知要求,在教研组的共同努力中下,从X月X日开始,我已经进行了3周的线上教学,这是一个陌生的课题,再加上信息技术水平的缺陷,我从开始的战战兢兢、不敢下手,到现在逐渐习惯、得心应手,每发现一个新功能能在教学上有所协助都无比的激动,现在将一些收获和困惑都小结一下,也许有些想法、做法是稚嫩肤浅的,压根儿不值一说,甚至贻笑大方,但终归是实践所得,姑且一说吧。

一、教学模式的改变带来在授课内容、方式等方面的变化

四年级语文线上教学的内容,区教育局教师发展中心语文教研员王树妹主任作了明确的要求,要求年级组建立区层面的集体备课群,制定四年级语文区级集体备课方案,全区统一规定每天授课内容,统一教学进度,由每个学校的备课组长领取任务,撰写学习单初稿,寻找上课资源,上课前一天下午2点在集体备课群集中讨论,然后根据修稿意见形成最终定稿。

我们备课组在拿到学习单和学习资源之后,还要在进行校内的集体备课,制作上课PPT,确定上课人员,分工合作。

第二天8点半到9点10分完成线上授课,然后各班统计上线率,核查未上线原因,再检查作业,查找问题,并将问题汇总,分析原因,进行有计划地课后辅导。

经过这段时间的摸索,四年级语文线上教学逐步形成了学习初案、集体研讨、二次备课、线上教学、批改作业、问题汇总、课后辅导这样的过程。

从教学效果来看,对小学生而言线上教学的内容不宜过复杂,前期教学古诗,检查的手段是抽查背诵、默写,只要上线学习的同学,检查的结果都是令人满意的,但在X月27日学习修辞的时候,暴露出很大的问题。

一是所选的学习视频过长,学生观看视频不能至始至终,学习效果差。

二是视频讲解不比课堂教学,关注不到学生现场掌握情况,讲解没有针对性,课后作业的反馈问题很大。

四年级组及时调整内容,28日针对这一节课重新直播教学,效果有改善,但还需进一步增强练习。

二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化

技术问题是横在线上教学面前的一道沟壑,教学方式、教学工具的蓦然改变,都需要一个逐渐适应、逐步改变的过程。

四年级语文线上教学经历了一个被动接受、手忙脚乱、烦躁退缩、压力前进、摸索方法的过程,可以说线上教学就是一个不断面对问题、解决问题的过程。

首先是上课状态的改变,你不知道对面坐了谁在听课,没有交流,自说自话,缺乏自信。

紧接着就遇到“卡”的问题,这不是学校的一两个技术人员能够改变的,而最后改变这个问题的恰恰是我们上课的老师在实践中摸索出来的,共享很重要。

另外,我们不能总想着用简单的办法来对待线上教学。

刚开始,不知道线上教学要经历多长时间,面对一系列技术问题,教学效果不如意,总想着能不能先对付过去,于是出现了给视频放任学生自学的现象,幸好及时得到了纠正,关键是思想观念要转变、要统一。

关于上线率,最近一周有了良好的改变,这离不开家长的监督,经常不上线的9名同学,有学习能力不强的,有在外地的,更多的是家长不闻不问的,经过本周的电话接触,利用领教材时的当面较量,除了三名隔离或学习困难学生,其他都上线了。

同时,我觉得线上教学要更富于语言的趣味性、内容的故事性,提高学生线上学习的兴趣,才能有更好的效果。

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