下面是小编为大家整理的线上教学效果差的对策精选6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
线上教学效果差的对策1
线上教学存在的突出问题
直播软件使用混乱,教学模式使用不当。
有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂,有的使用腾讯会议,有的使用QQ直播,学生在不同直播间频繁切换,忙乱不堪,影响学习情绪及学习效率。
有的学校采取“双师课堂”等授课形式,即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。
这种授课方式听起来很有创意,但实际效果不佳。
不同程度的班级用同一个教案教学,忽略了学生的学习起点、接受能力;同时,授课教师直播时,不利于本班教师随时和学生沟通交流。
教学效果差,课堂效率低。
主要原因有以下几个方面:一是线上教学方式简单化,只提供空中课堂现有的视频资源,学生以观看为主,教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导,没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。
二是没有充分考虑线上教学的特点,简单复制线下教学模式,在有效的课堂教学时间内,教学重难点不突出,教学环节不紧凑。
要么课堂容量太小,要么没有完成当堂课教学任务。
三是教师讲得多,“满堂灌”,学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
学生学习积极性不高,学习效果差。
主要原因有以下几个方面:一是师生互动少,学生参与面不广,现场感不强,没有激发学生的学习主动性。
二是学生管理有难度,迟到、早退、缺勤现象较严重。
三是学生作业质量不高,作业提交不及时,有的甚至不交;教师批改反馈不及时,难以全面掌握学生的学习情况。
线上教学的应对策略
同一个班级、年级,甚至全校统一使用同一种直播软件。
如有的学校统一采用腾讯会议授课,由班主任预定一周的“周期会议”,把会议号或会议邀请链接发送到班级群,全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。
“会议”开启后,各科任课教师按照课表依次授课。
教师在上一节课结束时,和下一节课的授课教师做好交接,以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。
不进行课程直播的午休和晚上时段,可启用“锁定会议”功能,关闭直播。
腾讯课堂直播的交互性、即时性、现场感比较强,教师在分享屏幕、播放视频、展示课件的同时能够看到学生的学习情况,组织教学灵活方便。
直播软件的统一使用和科学管理,让学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱,也便于不同年级、不同学科的教师互相切磋,挖掘软件更多便捷、实用的功能,更好地为教学服务。
以课堂直播为主,其他资源的使用为辅,避免把空中课堂的视频直接“拿来”。
教师首先要端正思想,规范教学行为,不要有“线上不足线下补”的想法,不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺,应扎扎实实地上好线上的每节课。
一节效率高的课堂,教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要,因此教师要力争做到“线上线下一个样”,精心制作课件,采用直播的方式开展教学。
那么,国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢?一是可以作为自己的备课参考,学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法;二是选取对重难点突破的精华片段,采用直播的形式为学生播放,在关键处暂停视频与学生互动交流,及时了解学生的学习情况;三是可把资源作为预习材料,提前发布给学生进行预习,还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。
总之,学生学习程度不一,接受能力不同,即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用,更不能一节课20分钟,教师不讲授点拨,只让学生观看视频。
注重师生互动,教师切忌“一言堂”“满堂灌”。
不管采用直播讲课还是视频播放,授课时师生最好都开启摄像头,以拉近师生间的距离。
学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习,彼此陪伴,有利于调动其学习的积极性,也便于教师对课堂进行组织与管理。
教学中,教师要和线下教学一样,及时关注学生的学习状态,根据教学内容有针对性地提问,以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况,并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。
课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结,对表现好的学生提出表扬,对做得不好的学生指出问题,尽量多正面鼓励学生。
和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感,能够全身心地投入学习中。
教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求,创新备课上课形式,不能照搬、复制线下教学模式。
省教育厅规定,线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟,中学阶段每次连续学习不超过30分钟。
教学时间短,授课内容更要突出重点,精讲精练。
教学中,要采用多种教学手段突破重难点,调动学生的学习积极性。