因为时间的局限,能够和老师连麦互动的学生很少。
另一方面,老师无法了解学生当时的掌握情况,有可能赶进度,讲的过快,部分学生跟不上趟。
隔着屏幕授课,老师对学生约束力比较弱,对于没有很强自制力和自我驱动力的孩子来说,可能或出现坐不住,不能够好好配合老师的情况。
尤其是学困生,这些都是客观存在的问题。
4、教学效果得不到有效保证。
线上教学过程中,学生缺乏老师的现场指导,老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导,学生容易走弯路。
同时,课后反馈效果差,授课教师布置了线上作业,要求学生及时进行提交,但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务,这样的课后反馈是无效的,教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。
老师不能直接面对学生,无法第一时间发现学生上课存在的问题。
随着学生对网课的兴趣一天天减退,各种不利于课堂教学的行为会层出不穷,这时候就会感到网课的无助和老师的无奈。
所以网课期间老师对学生的管控仍然是网课亟待解决的瓶颈问题。
5、课堂效果受制于网络环境。
线上教学对于网络环境有极高的要求。
老师或学生手机、电脑配置不高,操作不熟练,移动网络带宽不足,老师和学生只要其中一方的网速不稳定,都会造成网络画面卡顿、声音与画面不同步的情况,学生回答问题连麦很慢,严重影响课堂效果。
三、如何提升线上教学的有效性
1、首先要加强学生思想教育。
学生居家学习,学校思想教育跟不上节拍,学生的监管几乎交给了学生家长,由于现阶段家庭教育缺位、缺失,学生叛逆心理严重,对父母的教育存在严重的抵触心理,因此班级的思想教育显得尤为重要。
学校可以以班级为单位,由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结,同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育,落实立德树人目标。
2、教师要合理整合资源,做好教学设计。
在开展线上教学过程中,我们可以发现网络上的教学资源非常多,教师应结合班情和学情认真备好课,对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。
同时,备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计,要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求,教师少讲、精讲,针对教学重点进行有效的点拨,减少不必要的教学环节和重复的教学设计,减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
网课课时有限,要最大可能的突出重难点,努力整合教材资源。
要充分利用网课资源,还可以利用网路的虚拟现实,模拟各种生活场景,方便学生动手操练。
设计好每一个操练环节,尽可能多地让学生来讲解、展示,最大可能地激发学生兴趣,吸引学生来听课,来参与到网课学习中。
3、教师应该扮演好"导师"的角色。
线上教学过程中,教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式,应该转变为网络"导播",让学生跟随老师的指导参与教学互动。
授课过程中尽可能加强师生互动,可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式,提升学生的参与度和专注度,引导学生自主完成学习任务。
学生是一个个鲜活的生命个体,他们的自制力和学习兴趣高下不同,参与网课的态度和效果也会完全不同,怎样调动每一个学生的学习积极性会显得更加重要。
所以老师的网课要做到浅显易懂,生动有趣,吸引学生的注意力。
要最大可能地连麦不同层次的学生,让他们参与到课堂中来。
其次,老师要不吝啬每一个表扬学生的机会,让学生,尤其是学困生不要失去学习的信心。
当然课后的精准管控一定不能松懈,老师的监督,永远都是学生学习的动力。
4、学校要定期组织开展线上教研。
学校要建立有效的网络教研机制,以教研组为单位定期开展网上教研,研讨教学方式,分享授课技巧,对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;要经常性地和教研员保持网上沟通并接受专业指导;也要强化和其他学科教师的线上交流研讨,借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为。
5、争取家校协同,保证育人有合力。
学校要努力争取家校合作,可以召开视频家长会,总结学生在学习中存在的问题,提出合理化建议。
鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境,把家庭变成学生学习的一个重要场所,让每一个学生在隔控管理的状态下,提高自律性,保证教学效果。
网课上的好不好,家庭是关键。
老师要勤于和家长沟通,及时交流学生的学习情况,提醒家长督促和配合。
但是在和家长沟通时要做到:说话要和气不要责备,要指出问题也要提出表扬,要时机合适而不打扰家长,要提出建议也要给出解决方式。
一定不要激化家长与学生的矛盾,学生因为长久居家,情绪得不到宣泄,往往很容易和家长冲突,对立。