（五）家长园地

在家长园地的墙饰布置中，我利用温暖的粉色吹塑纸作为背景，再在背景上用一些小动物画片来做装饰。

设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排，生活卫士、育儿心得、家园互动、我学(转自：wWw.bdFqy.com千叶帆文摘:小班班级环境创设计划)会了。

其中“生活卫士、家园互动，”是一月一换。

“一周活动安排，我学会了”一周一换，“主题目标”：则以主题的实施时间而更换。

本学期的环境创设主要以这些为主。

好的环境可以促进幼儿的各种感觉器官的发展，我将充分利用有限的环境为幼儿创设无限的教育价值，让幼儿不输在起跑线上。

篇二：幼儿园小班环境创设方案

新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

”作为幼儿园的组织与实施之一，还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。

陈先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

“从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境。

一、创设与幼儿年龄相适应的环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。

相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。

那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。

小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进

行的。

因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。

为了配合《娃娃家》主题内容，教师们想方设法在“螺壳”般大小的环境中开辟出几个温馨的“家”。

装上门帘、挂上镜子、梳子、挂上围兜、摆上桌椅和小床（自制）、电视机、各式各样家俱样样齐全，活脱脱地环境改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。

幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。

二、为幼儿提供足够的游戏材料。

玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。

不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。

在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“馄饨”、“饼干”“荷包蛋”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。

为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩，我们把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，让孩子们按照自己的想法制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料；让他们

把纸撕成一条条的“面条”??我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。

三、提供不断变化的游戏材料。

我们在为幼儿提供游戏材料时要有不断的变化，以便构建的游

戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。

随着主题内容的层层递进，我们角色游戏中的内容也在不断丰富着。

在《小司机》的主题活动中，我们收集了许多不同的玩具汽车，还有许多是孩子们和爸爸妈妈一起制作的玩具汽车。

孩子们对这些汽车特别感兴趣，有事没事都会去摆弄一番，哪怕是在他们最喜欢的角色游戏时也会忍不住的去动一动。

发现了孩子们的热衷点，同时也为了更好的利用这些收集，我组织孩子们进行了一次讨论：怎样在角色游戏时也可以玩这些玩具车。

在激烈的讨论中我们的“小小汽车美容店”开张了，里面的服务可齐全了，包括了洗车、擦车、修车、改装、还有美化呢！一下子孩子们的兴趣全被调动起来了，这些原本知识用来观察的玩具汽车发挥了它更大的“光”和“热”，孩子们更是玩得不亦乐乎！四、为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。

精神环境是指环境中的人际关系。

幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。

幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。