目前开发比较多的教育游戏集中在语文、数学和英语等主要科目上，事实上，根据国外的经验，教育游戏更适合在物理、数学、生物等学科其次，任何一门学科并不是所有的内容都适合用教育游戏的形式表达，对于一些记忆性的知识，用传统的课堂教学模式更有效。

因此需要我们选择那些适合用游戏方式来表现的教学内容，进行教学设计并制作成教育游戏最后，目前学校教育太重视学科和课本知识，过分关注学生的成绩和升学率，从而忽视了学生社会知识和生活常识的培养。

而教育游戏在表现百科知识、社会公德和生活常识等方面，具有一定的优势，学生在游戏的同时，遵循游戏规则，潜移默化地获得这些知识。

考虑到教育游戏开发的现状以及它作为一种教育媒体形式所具有的优缺点，教育游戏更适合作为传统的学校教育、课堂教学的一种补充。

三、参考文献

[1]胡伊青加(1998)。

人：游戏者(M)。

贵阳贵州人民出版社，1998.

[2]王春燕。

以游戏的精神实现教学与游戏的融合(J)。

教育理论和实践，2005(5)。

[3]殷亚林，刘延申。

校本课程开发的一种新思路-电子游戏与校本课程的整合。

教育理论与实践，2004.(9)。

[4]张胤。

游戏者-学习者论电子游戏作为校本课程的价值的发掘及建构。

教育理论与实践。

2004,(5)。

[5]尚俊杰，李芳乐，李浩文。

“轻游戏”:教育游戏的希望和未来，电化教育研究，2005(1)。

[6]祝智庭，娱教技术：教育技术的新领地，中国电化教育2005(4)。

[7]电子游戏理论基础初探。

[8]余胜泉，林君芬。

教育信息化(2002)应用回顾与展望《中国电化教育》，2003,2.

[9]谢幼如等着。

《多媒体教学软件设计》。

北京：电子工业出版社，1999.

[10]计算机辅助教学的游戏化。

四、论文提纲

一、绪论

1.课题研究背景

2.研究思路和研究内容

3.研究方法

4.相关研究综述

5.概念界定

二、教育游戏的产生与发展

1.什么是教育游戏

2.国内外教育游戏的发展

3.国外教育游戏介绍

三、教育游戏在小学教育中的应用现状与前景