诗，首先要学生准确的朗读出来。

古人对朗读非重视，所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。

学生对诗的读要由浅入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱读。

李重华《贞一斋诗说》认为，“诗要三要：发窍于音，征色于象，运神于意。

”从这个意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环节。

通过议、悟，学生才能解诗情，识诗境。

语文教学的另一个主要任务就是要学生学会表达。

从古诗中学表达，积淀文学素养，对学生是非常必要的。

欣赏诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要学生去品味。

教诗不能拘泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与时代结合起来，对学生进行情感价值观教育。

以上这些环节根据不同的诗，可以有十几种组合：

四步教学法

1、读——议——悟——背

2、激趣-品读-探究-升华

3、背—读—悟—议

4、背—议—悟—品

5、读—品—解—悟

6、读—品---悟---拓

三步教学法

1、破题、介绍作者---品诗情---诵读

2、自主朗读—自学质疑---自由诵读

3、熟读---理解---背诵

五步教学法

1、读—议—唱—舞---拓展

2、读—议—品—背—拓展

这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。

另外，我们通过教学实践摸索出两套小学古诗词教法：

1.抓文眼，品诗意，展外延，促背诵

这套方法主要是通过仔细研读诗词，抓住关键词，围绕关键词品读诗意，进而拓展诗意外延，达到当堂背诵的程度。

这套教法适合于中、高年级，效果很理想。

2.破诗题，解诗意，画诗境，演诗情，背诗句

本套教法从诗题入手，引导学生借助工具书理解诗意，教师适时点拨。

在理解的基础上，让学生用简笔画画出诗意图，也可在讲解的同时，教师辅之于简笔画。

这样可以加深学生的理解。

然后，可以编排课本剧，让学生演诗情。

最后，督促学生当堂背诵诗句。

这套教法适合低年级教学。

因为低年级所选文本均比较浅显，根据学生的年龄特点，要动静结合，富有情趣，所以，教法应灵活多变，才会吸引学生。

五、存在问题及改进

教学各环节的衔接还需要紧凑，要有艺术化。