同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。

3、提升了家校合作的力度

网课效果的好差，一定程度也取决于家长。

学生自控能力差，通过查看直播数据，发现有不按时上课、中途退出、看微信、吃东西、发视频聊天等的学生比比皆是。

这样家长和老师就会更加频繁沟通，互相反馈学生上课和学习情况，交流方法，空前的提升了家校合作的力度。

二、疫情期间线上教学存在的几个问题

网络上的东西有时良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。

目前的线上教学存在以下几个误区。

1、线上教学成了线下教学的搬家复制，教师的角色仅仅是单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

2、缺乏对学生的有效管控。

因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。

3、线上教学课堂学习氛围不足。

线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

师生互动效果不理想。

因为时间的局限，能够和老师连麦互动的学生很少。

另一方面，老师无法了解学生当时的掌握情况，有可能赶进度，讲的过快，部分学生跟不上趟。

隔着屏幕授课，老师对学生约束力比较弱，对于没有很强自制力和自我驱动力的孩子来说，可能或出现坐不住，不能够好好配合老师的情况。

尤其是学困生，这些都是客观存在的问题。

4、教学效果得不到有效保证。

线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。

同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。

老师不能直接面对学生，无法第一时间发现学生上课存在的问题。

随着学生对网课的兴趣一天天减退，各种不利于课堂教学的行为会层出不穷，这时候就会感到网课的无助和老师的无奈。

所以网课期间老师对学生的管控仍然是网课亟待解决的瓶颈问题。

5、课堂效果受制于网络环境。

线上教学对于网络环境有极高的要求。

老师或学生手机、电脑配置不高，操作不熟练，移动网络带宽不足，老师和学生只要其中一方的网速不稳定，都会造成网络画面卡顿、声音与画面不同步的情况，学生回答问题连麦很慢，严重影响课堂效果。

三、如何提升线上教学的有效性

1、首先要加强学生思想教育。

学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，因此班级的思想教育显得尤为重要。

学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时结合学科人文主题及时政加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

2、教师要合理整合资源，做好教学设计。

在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。

同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

网课课时有限，要最大可能的突出重难点，努力整合教材资源。

要充分利用网课资源，还可以利用网路的虚拟现实，模拟各种生活场景，方便学生动手操练。

设计好每一个操练环节，尽可能多地让学生来讲解、展示，最大可能地激发学生兴趣，吸引学生来听课，来参与到网课学习中。

3、教师应该扮演好"导师"的角色。

线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的"主播"表演、学生收看的模式，应该转变为网络"导播"，让学生跟随老师的指导参与教学互动。

授课过程中尽可能加强师生互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。