比教师待遇好的职业成为农村中小学教师,特别是年轻骨干教师向往的目标,因此报考公务员教师人数不断增加。
优秀教师更是“孔雀东南飞”,导致了学校优质师资严重流失。
一些学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地,新进的教师少则两三年,多则三五年,一旦崭露头角,要么跳槽、转行,要么就被条件更好的学校“挖”走。
部分教师觉得继续任教,个人得不到较好的专业发展,于是也纷纷加入了跳槽的行列。
3、工作激情调动难。
义务教育保障机制改革后,虽基本做到了“六个全额预算”,但财政下拨的公用经费只能用于学校公业务开支,义务教育阶段学校无其它经济来源,难以建立起有效的激励竞争机制。
与现实的经济发展水平严重脱节。
由于学校管理缺乏激励机制和相应经费,工作“干好干差一个样、干多干少一个样”,教师工作积极性难以调动,教学责任感减弱。
4、岗位设置与教师职称晋升及教师交流和轮岗的矛盾。
自20xx年实行教师职称结构比例制后,学校中高级职务比例规定了上限。
一方面直接导致部分学校中高级职称比例超标。
导致这些近三至五年内难以分到中高级职称指标。
教师职称与工资直接挂勾,严重挫伤教师工作的积极性。
另一方面,由于各学校岗位的限定,严重制约着教师的`交流和轮岗。
严重影响中小学校长的交流和轮岗制度的执行。
5受编制的影响,农村初级中学学科不配套仍然突出。
三、思考与建议
稳定农村教师队伍是一项系统工程,需要长期不懈的努力。
我们认为,要构建稳定农村教师队伍的长效机制,要优先发展农村教育。
优先发展教育,就必须优先发展农村教育,彻底实现教育公平。
温家宝说过:“农村教育的关键在教师。
”城乡教育水平的差距,从根本上说就是城乡师资水平的差距。
1、加大经费投入。
目前,农村中小学教师工作环境逐渐改善、社会地位不断提高、工资收入逐年提高。
但如果将工作总量与其他行业相比,则他们的工资待遇就不算太高。
应进一步建立和完善农村中小学教师工资保障机制,建立农村中小学教师岗位津贴制度,中小学教师培训保障制度和农村教师社会保障制度,切实改善农村中小学教师待遇。
2、按规定配齐、配足教师。
这需要有关部门及时按实际核定中小学教师编制,保证教师配备需要。
3、制定优惠政策。
优惠政策应包括:建立农村教师岗位津贴制度、支教教师生活补贴制度、高校毕业生到农村从教优惠制度、农村教师表彰奖励制度等,稳定农村教师队伍,吸引具有教师资格的人员和大学毕业生到农村,特别是边远贫困地区任教。
一是在基础教育“百千万工程”中,注意向农村中小学倾斜,培养一批农村中小学的名校长和学科带头人。
二是加强教师培训工作,采取优惠政策,积极鼓励农村教师通过成人教育、网络教育、自学考试等多种途径,提高学历层次和业务水平。
三是加强师德教育,把师德教育作为教师继续教育的重要内容,全面提升农村教师素质。
4、鼓励、引导优秀教师到农村任教。
制订相应奖励措施,引导县域内城镇学校教师向农村中小学流动,引导优质教育资源向农村辐射与拓展。
按照“统筹规划、政策引导、因地制宜、城乡互动”的原则,大力推进城镇教师支援农村教育工作。
强烈呼吁社会各界“资教”、“走教”、“支教”。
开展灵活多样的“智力支教”形式,实行定期支教与短期支教相结合、全职支教与兼职支教相结合等。
智力支教也可由各级教育行政部门牵头组织“特级教师巡回讲学”、“学科带头人(骨干教师)送教下乡”、优秀教师“送教下乡”等系列活动,开展手拉手、结对子、校帮校,培训、辅导乡村教师。
5、建立县域内城镇中小学教师到乡村任教服务期制度。