(二)、教师教学的分析。
今年本人初次教三年级,由原先的高年级转为教中年级,还有待必须时间的适应。
对于中年级的教学,除了感性认识,还需要必须时间的理性实践,让自我的教学与学生的学习更好接轨。
和同年级其他几个班相比,我们班落到了后面,应对这样的成绩,我感到上半学期的心思又白费了,这可能和我教学方法有关系吧,针对这次考试和平时的教学,我认为考出这样的成绩,只要有以下几个原因:
1、对教材分析得不够,挖掘得不深,没有很好的针对学生实际设计教学改善教学方法。
平时对学生的要求不够严格,对学生的学习辅导的不够,没有很好的关注后进生的学习。
2、在布置作业中,都是采取“一刀切”的作法。
虽然对全班的学生学习抓得比较紧,可是没有个针对性,异常是对学习上的“弱势群体”真正关注得不够,没有按照他们的实际学习情景进行辅导和布置作业。
3、学生对与基础知识的掌握不是很扎实。
对于教材中要求掌握的重点基础资料记忆可是关,一知半解、囫囵吞枣。
要求背诵的资料不能做到会背会写,而是会背不会写,导致答案中错别字连篇。
4、学生解决实际问题的本事不强,尤其是碰到与文章中相类似的问题时,不能灵活解决。
比如,学生对词语理解比较肤浅,对有些词语一知半解。
应当说也讲到了练到了,但由于训练不够多,学生不会举一反三,遇到问题不会灵活运用。
5、学生阅读习惯较差。
教师课堂教学的训练还是不够,有时为了进度,只是蜻蜓点水,面面俱到反而没有抓住重点。
所以,听说读写的训练应当时刻贯穿课堂始终。
6、学生的作文水平太低,习作的资料简单,短小,枯燥无味;语言表达不够准确和流畅;部分学生不能认真审题,习作出现跑题现象;组织材料本事弱,所以文章中心显得散;肚里无话可写,语言苍白、平淡。
字迹潦草,书写不干净。
所以让学生乐于表达显得尤为重要,至少要有话可写。
其次,培养学生的一些作文方面的习惯也比较重要,比如留心观察的习惯、审题的习惯、收集材料的习惯等等。
最终,要多让学生阅读积累,丰富储存,书读多了,自然就能厚积薄发了。
四、改善方法:
1、抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义,并能举一反三、灵活运用。
2、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。
课后抓紧时间给学生复习巩固,尽量减少学生的遗忘率。
3、继续加强对后进学生的辅导。
作业因人而宜,有针对性地布置。
给后进学生优先权,优先提问,优先指导,优先批改作业。
4、转变教学方式。
找到适合本班学生的最佳教学方式,使教者与学习者更好地互相适应。
尤其是要逐步转变学生低年级的学习方式。
5、课堂教学的效益还要常抓不懈。
尤其是学习方法的指导和学习本事的培养要重视。
采取有效措施组织学生开展课外阅读活动,增加学生的阅读量,丰富词汇,提高学生的语文修养。
6、加强课外阅读的指导和监控,让学生学习有后劲。
尤其是要培养学生良好的阅读习惯,能够使之较熟练地掌握一些常用的阅读方法。
当然,更要注重灵活训练,精讲精练。
进一步加强阅读、写作的指导和训练,增强对语言文字的分析、理解本事,不断提高学生的语言理解、表达水平。
7、加强学生学习目的性教育。