综合运用知识的能力较弱。

表现在学生判断题、应用题。

如：判断题的第四题，有些学生认为“……无限小数一定是循环小数。

”是无限的，主要原因是学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑意念。

再如，综合应用的第4题，要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。

学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之间的区别，致使解答的问题出现很多错误。

没有形成良好的学习习惯。

表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

如：计算题第一个，学生都能做对，就因为忘了点小数点而造成错误的全年级有近20人。

四、反思及改进措施：

加强新课程标准的学习，更新教学观念，重视学生知识获取的过程。

在教学中，学生可以通过操作、实践、探索等活动充分感知，从而在体验和体会知识的产生和形成的过程中获得知识，形成能力。

从而达到举一反三、灵活运用的水平。

教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。

让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。

注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和态度。

注重学生的审题意识，培养学生良好的解题习惯。

数学试卷分析失分原因及解决方法5

一、成绩分析：

本次测试，本班共有54人参考，平均分87.37分，和月考成绩（80.85分）及期中考试成绩（84.57分）相比，呈上升趋势，通过对比三次考试，我们可以看到90分以上人数稳步上升，70分人数逐渐下降。

二、试卷分析：

通过对这本次试卷的分析，我发现了我们班做的特别好的题目（难度系数为1）：直接写出得数、选择题第2题试商、分析条形统计图。

做的比较好的题目（难度系数在0.90以上）：填空题中的：直线和射线、数的读写和改写、公顷和平方千米、试商、算盘、比大小；选择题中的：平行四边形和梯形；计算整体都比较好；动手操作题画梯形；解决问题中的第1、2、5总体都做的比较好。

做的一般的题目（难度系数在0.6到0.89）：填空题中的：商的变化规律、直角和钝角；选择题中的：计数单位、垂直和相交；动手操作题中的：平行和垂直；解决问题中的：关于路程速度和时间之间数量关系的第3题。

较的做的较差的题目（难度系数在0.6以下）：角的度量单位；解决问题：第4题。

错因分析：

选择题角的度量，难易程度是0.41，这是一道基础概念的考察题，然而学生的出错率很高，也是证明我平时在课堂上的强调不够、复习时有漏洞，需要改进对基础概念的教学和复习时的全面性。

解决问题第四题，难易程度是0.48，这是一道考察单价乘数量等于总价的问题，如果单纯的出成简单的文字题，我相信我们班一定会有很多的孩子会做，但是图文结合，我们班很多孩子在众多的图文信息中甄别不到有用的信息，还是数学阅读能力的不够，针对这种情况，我们组制订了在寒假期间让孩子阅读数学课外读物，如马小跳学数学、好玩的数学、最有趣的50个数学故事……，这我们班还有部分孩子写了学习心得、认识了不少的数学家、知道了很多关于数学家的有趣故事。

对于一般题目学生出错的原因：极个别是因为不认真审题、没有细心检查以及学生的表达能力有待提高，在以后的教学中需要加强对学生检查习惯、以及语言表达能力的培养。

三、具体做法

通过对本次期末考试试卷的分析，针对我们班做的比较的好的题目，现将我平时的做法和大家分享。

抓计算，练速度。

计算能力是一项基本的数学能力，我不仅要关注学生计算的正确率，还要关注学生的计算速度。

因此，我将对学生计算能力的培养分为课上+课下。

课上练习：课前5分钟计算练习，及时评价、及时纠错、汇总整理错题。

其实每天5分钟时间非常短，练习的并不多，这就要求必须精选习题，题型要有针对性，一般都是学生掌握不好的口算或者是竖式计算，同时在计算练习的同时也不能影响新课的讲授。

课下练习：针对学生的实际情况，有针对性为学生设计计算练习题，制定了三阶段的练习：第一阶段：错题分析，每天2道口算、5道竖式计算，针对错误与全班同学一起分析，有的并不是马虎，是不会，这时就根据个别情况逐一辅导。

第二阶段：有错必纠，每天8道竖式计算，错误必须及时订正，自己找到错误原因。