下面这些是小编精心收集整理的教师成绩分析从哪些方面分析6篇，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读下载。

教师成绩分析从哪些方面分析1

一、做好数据分析，每次考试后，年级部、学校都有数据分析，要依靠这些数据认真分析：自己的学科同其他班级差别在那里，是均分？是优分？作为教师还要对自己所教的班级学生每题的得分率实行统计：是学生知识点（基础）掌握不好，还是解题水平不强，还是学生失误比较多？多做一些数据分析，使自己在分析自己的平时教学行为时有充分的参考依据。

二、准确分析原因，有了大量的数据，有时不一定得出准确的分析，学科成绩比其他班级有差别一般来说有以下几个原因：一是学生层次本身有差别，二是学生的学习努力水准不够，三是教师的教学水平，四是教学精力投入不够，五是客观原因造成教学进度没有跟上，那么，本次期末考试，我们同其他班级存有差别是什么原因？是我们的学生不努力，还是我们的教学上存有问题，学生是主要方面，还是我们是主要方面，这要弄清楚。

假如我们一味地责备学生或责备班级管理不好，那么，这个班级的其它学科成绩不错，我们怎么说？生源有差别，班级管理也有差别，作为成绩分析，我们应从自我分析方面多下工夫，假如每次把主要责任推给学生或学校，或简单地分析，隔鞋捞痒，这是不行的。

三、有了准确的归因，我们就要寻找突破口，成绩的差别有时是多方面原因造成的，我们不能希望一次解决，一劳永逸，这是不科学的。

是自己的教学方面比别人有差别，自己就要多开通脑筋，多向有经验的教师学习，年长的也要向年轻的学习，在课堂上既要传授知识，又要管理好上课秩序；既要课堂上重视自己的教学，课后辅导也很重要。

是学生方面的原因，我们在以后的教学中也要注意，不能常说只要你们认真学，考试成绩就一定好，好像自己的教学不重要一样。

同样，学生方面的原因也有多种情况，是学生自身不努力，还是学生解题水平差，还是学生学习浮躁，做题比较马虎等。

最后我要说，一次不行，并不代表以后不行，只要尽心尽力，采取科学的方法，我们的教学一定会取得我们应取得的成绩，甚至超出我们的预期。

成绩分析不但仅分析缺乏，吸取教训，我们也要分析成功的举措，总结经验。

我们只有在持续总结经验教训，我们才能持续进步，才能为学生的成长多出一份力。

教师成绩分析从哪些方面分析2

每次较为大型的正规化考试后（例如：期中、期末考试），我们都会进行质量分析，有些是任课教师层面上的质量分析，有些是教研组层面上的质量分析，有些则是教务处从整个学校层面上所作的质量分析，无论从哪个层面上所作的质量分析，考试的目的是检查平时教师教学和学生学习的情况，检查教与学目标达成的情况，并以此为依据，调整、完善下一阶段的教学计划和学习目标。

所以，“考试质量分析”（俗称“试卷分析”）必须为下一阶段如何改进教学、进一步提高教学质量提供重要的信息反馈。

考试试卷含有丰富的教与学两方面的信息量，学生答题过程中留下来的文字表达，是学生思维和思想的轨迹见证，是学生学习个性的集中表现，也是老师教学策略产生效果的真实反映。

了解试卷质量分析的基本内容，掌握试卷分析的若干方法，是每一位教师必须具备的基本能力和应该完成的任务。

教师必须对试卷的命题质量做出科学的评价，对学生的答题情况进行准确而有效的分析。

考试质量分析一般来说分为三个方面。

一、关于试卷分析

1、编制试卷的策略思想（即试卷的优良性分析）

编制一份试卷，意在引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点的教学板块，哪些问题容易出差错。

同时，要对试题设计的技巧性、测试目标的妥切性、设置问题情境的创意性等方面作出分析判断。

2、试卷考查的内容及权重比例

本学段教学的主要内容是什么？分为哪几个知识板块，或涉及哪些单元、章节？试卷又是如何覆盖这些内容的？其中，知识型、能力型和重点难点疑点板块的分数比例各占多少？各种考查类型中的不同层次的试题各占多少比例和分值？

3、试题的难度、信度和效度（区分度）

难度比例一般是3：6：1或3：5：2，考试结果和预想是否一致？一般说来，容易题的难度系数为0.95—0.76，中档题0.75—0.6，难题0.59—0.20。

信度，指试题涉及的内容与教学的相关程度，即此题有无存在的必要性？有多大的意义？凡是与扩大学生知识视野、提高学生能力层次、促进学生全面发展无关或关系不大的，坚决不考。

效度，也叫区分度，指考试的有效性。

如学习优秀学生得高分，学习困难学生得低分等。

如，一道题100%的学生都对，那么该试题应视为无效，如果全错，则更应该视为废题。

二、关于答题情况

1、得分情况

常见的是各个等级分数段的统计与描述，平均分、及格率和优秀率的统计与描述等。

如①年级、班级的人均分；②最高分和最低分；③各个层次学生的得分态势分布图（列出表格），④各试题的得分率，等等。

还应该做进一步的技术统计。

比如，同样是学科总成绩处在同一等级层面上，但是不同类型的成绩分布又可能是不一样的：比如，A同学的作文得分很高，但是选择题失分多；B同学古文阅读得分高，但是现代文阅读失分多。

所以，还可以就不同的知识板块进行成绩统计，找出问题，确定或调整下一步的教学策略和目标。

2、学情分析

一是失分情况：①失分的主要原因；②失分在哪些题上；③失分题的共同率的统计。