二是预测与结果情况:①考前预测和考试结果的相关性如何;②有哪些问题是事先未想到的;③有哪些与预先估计的相符。
三是教学成败情况:①考得好的题与教学的相关性,采取过什么措施;②考得不好的题,平时的教学有什么疏忽;③哪些题是教学未注意或未重视的。
四是整体分析与个体分析相结合:不仅要对考试的整体情况作出分析评价,还要对学生进行个体化的了解和分析。
它包括:
(1)分类比较研究与个别化评价
教育学理论和实际教育经验都告诉我们,同样的分数并不意味着同样的发展,同样的等级并不意味着有同样的答题结构和答题思路。
因此,通过分析比较各个学生(特别是尖优生和有典型代表意义的学生)具体的答题情况,了解学生答题时的个性特点和思维过程,了解学生的特殊才能与天赋或思维缺陷,能够更好地对学生进行具有针对性的评价和指导。
(2)学习困难学生的诊断分析
就是分析研究学生的试卷,了解学生思维过程的缺陷,从而找到学生可能的学习困难所在和可能的先觉知识缺陷,并通过与学生面谈来验证,进而采取必要的补救措施。
有选择地研究那些学习特别困难且需要帮助的学生的试卷,结合平时观察和测验判断,对学生因材施教,这是教师的责任,也是最具人文关怀的教育方法。
(3)教学诊断分析
通过学生试卷进行分析,比如选择题的各个选项比例,有可能发现一定范围内共同存在的学习错误和教学薄弱环节,从而对教学存在的问题作出诊断分析,提出改进教学或教学补救的方法,这是教师提高教学能力、促进教师专业成长的一项有效措施。
三、今后的措施
这一部分主要是在上述分析的基础上,达到下列两个目的:
一是对今后命题的建议,哪些需要弥补,哪些需要改善;
二是对今后教学的矫正,进一步调整、完善下一阶段的教学计划和学习目标。
如上一学段教学的成功经验是什么,如何进一步发扬?下一阶段的教学任务和学习目标是什么?应该补救什么且有什么具体措施?等等。
为下一阶段的有效学习提供必要的参考。
总之,考试的质量分析,是一项比较专业的工作,需要老师们付出艰辛的劳动,也需要老师们不断学习,从而不断提高自己的专业水平和技能。
教师成绩分析从哪些方面分析3
小学期中考试告别一个段落,是对学生第一学期期知识掌握情况的掌握,作为一名教师认识到期中考试过后,还有更重要的学期,那就是期末考试,面对我所教的班级期中考试成绩,我对自己进行一个期中考试反思总结,希望能检讨自己,同时在下一个学期也能有出色的提升。
我所教的两个班接班时成绩不是最好的,甚至有一个班是最差的!虽然期中考试说明不了什么,但也能反映一些情况:一个班虽然整体成绩还是最差,但我觉得他们在进步。
另一个班的优秀率是最多的,但不及格的人数也是最多的,这也是让我伤心的地方。
回想我的教师生涯,短短两个多月的时间,我真的很尽力了,两个班的数学加上一个班的班主任,每天忙得团团转,星期六星期天甚至来学校加班,但为什么不及格的人数还会这么多呢,我认真的反思了。
得到了以下几点:
在课堂教学时,每次讲解时没有留给学生过多的思考时间,有时只是短短一分钟甚至几十秒钟,以至于只有几个成绩好反应快的同学有思路,而大多数同学还在迷茫阶段,还没有反应过来而我已经将答案告知大家。
长此以往,哪些反应不快,成绩不好的同学就忘记了思考,每次问题一出来,他们就坐着发呆,或者等老师同学来告诉他们答案。
脑子是越用越灵活,但我却让他们丧失了思考的时间和空间!
在课堂上之后短短四十分钟的时间,班内的学生不可能全部都接受,尤其是后进生,他们最多接受40%,有的甚至不到40%,因为上课肯定会有开小差的学生。
课堂上如果不注意听讲,课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新知识。
但小学生一般都贪玩,他们课后不可能全部用来学习数学,一次两次不学,慢慢地越积越多,越来成绩越差,慢慢地自己也就丧失了学好数学的信心。
对于这样的学生我应该抓住课后的时间对他们进行一对一辅导,但我却忽视了这一点,这也是后进生太多的原因之一!
小学生自觉性差,必须要老师及时提醒。
每个班都有不写作业的学生,但我却没有及时催缴,有时候一忙就忘了,而学生看到我没有催他们,慢慢就养成了不写不交作业的坏习惯,而数学如果只是课堂是绝对不行的,还需要课后多练习多巩固,没有了课后的巩固,数学是学不好的!这也是期中考试不及格人数多的重要原因之一。
在未来的日子里我一定要在这方面改进!
期中考试也许不能完全反映一个学生的真实成绩,但却能让我们老师从中发现很多不足,期中考试给我敲响了警钟。
新老师不能为自己的错误找借口,而要总结经验,虚心接受教训,再一一改进。
也许我不是哪个最优秀的老师,但我一定会是最认真负责的老师!
教师成绩分析从哪些方面分析4
伴随着纷飞的大雪,伴随着呼啸的寒风,伴随着旧的一年的过去,新的一年的到来,激情飞扬的七年级上学期就这样匆匆的结束了。