公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

语文试卷分析不足与改进3

时光荏苒，岁月匆匆。转眼间，本学年第一学期的一半已经过去。上周的周二到周四，我校举行了为期三天的期中考试。时至今日，阅卷统分各项工作已经圆满完成。为了能在今后的语文教学工作和语文成绩上取得更大的突破，我对本次期中考试全校的语文学科做以简单分析和反思。

一基本情况

七年级一班：参考38人，及格26，及格率72.22%，优秀0人，优秀率0.00%，平均分75.04，最高分94，最低分56

七年级二班：参考37人，及格27人，及格率77.14%，优秀1人，优秀率2.86%，平均分76.01，最高分98，最低分51。

七年级三班：参考38人，及格27人，及格率71.05%，优秀1人，优秀率2.63，平均分76.05，最高分99，最低分56.

八年级一班：参考38人，及格24人，及格率66.00﹪，优秀1人，优秀率2.63﹪，平均分76.11，最高分98.5，最低分41。

八年级二班：参考41人，及格30人，及格率73.19﹪，平均分75.36，优秀2人，优秀率4.88﹪，最高分98，最低分42。

八年级三班：参考人41，及格人27，及格率71.05%，优秀1人，优秀率2.63%，平均分76.67，最高分98.5，最低分55.5。

八年级四班：参考人42，及格30人，及格率75%，优秀1人，优秀率2.50%，平均分76.55，最高分97，最低分51。

九年级一班：参考49人，及格29人，及格率59.18%，优秀2人优秀率为4.08%，平均分为70.96，最高分111，最低分29.

九年级二班：参考48人，及格22人，及格率45.83%，优秀3人，优秀率6.25%，平均分69.55，最高分，最低分。

九年级三班：参考50人，及格25人，及格率50%，优秀1人，优秀率2%，平均分，最高分96，最低分30.

二试卷分析

从三个年级各科任老师具体的分析来看，普遍认为此次考试试卷的难易程度比较适中，试卷结构合理，既考查课内基础知识，也注意课外的拓展延伸，能较好的考察和反映不同年龄结构学生的学习认知水平。本次考试三个年级均采取了积累运用，综合性学习，阅读，作文四部分综合的方式，全卷满120分。每个年级的试卷紧都能扣课本内容，全面考察了学生的识记、阅读、分析、表达、拓展能力，试卷结构合理，难度偏小，既考查课内基础知识，也注意了课外的拓展延伸。

积累和运用部分紧扣课本知识，着重考察学生的识记和背诵，难度较小。三个年级的积累运用部分得分率最高的是八年级，其次是七年级，最次是九年级。九年级的18分积累运用得分在12分以上的全年级寥寥无几，固然名著阅读部分关于林冲于鲁智深的相关情节考查有超纲之句嫌，但如此低的得分率不得不说是一个值得每个老师尤其是毕业班老师深思的问题。而七年级的综合性学习以“漫游语文世界”为内容，考察学生的思维能力与语言表达能力，难度不大。阅读部分由两篇记叙文构成，考查学生的阅读能力和语言表达能力，对于初一新生而言，难度较大。文言文部分考查了《<论语>十则》知识点，难度较小。作文以“我心中的那”为题，难度适中。八年级的试卷注重引导学生积累、感受与思考，注重能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能、分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境和实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。从学生答题情况上来说，积累与运用部分大部分学生的基础知识掌握的还比较扎实，辨别字音、古文默写、修改病句、名著阅读等题都能拿满分。唯一不足的是第3题（辨别成语使用有误）没几个人答对。综合性学习的以“让世界充满爱”为主题，主要考察学生平时对生活的感悟及课外知识积累，大部分学生都回答的很好。现代文阅读：分值大，难度也大。一篇是议论文，一篇是记叙文，文章蕴含的哲理很深，提出的问题也很深，从答卷上反映出，学生对文章内容掌握不住，似懂非懂，挖掘信息概括信息的能力较弱。因此，失分严重。作文采取了半命题作文，给学生留下更多发挥的空间，有利于学生的感悟和写作，但是作文成绩仍不理想。

三存在问题

汇总三个年级六位语文老师的意见，总结出本次期中考试中存在的问题大致如下：

1.学生对语文基础知识掌握不牢。初一的学生表现尤为明显，由于入学时间短，学生在基础知识掌握方面仍有不少问题，在卷门上就表现出来，对字音、字形等知识点掌握还不够好，部分学生在在病句修改和名著阅读方面失分较大。而初三年级的基础是三个年级中得分率最低的，在基础知识掌握这部分三个年级或多或少都有弊病。

2阅读面窄。不管是综合性学习还是现代文阅读，甚至包括写作，都不同程度地反映了学生阅读量欠缺的问题。如果稍有阅读积累，那么九年级的名著阅读关于林冲和鲁智深的情节就不会大面积失分，甚至白卷满篇。如果平时注意阅读课外书籍，那么每个年级的现代文阅读得分率至少会提升40%。这个问题老师学生深有同感，那么如何解决，将是下一步要深思的问题。

3写作水平偏低。从此次考试学生的考场作文来看，真正优秀的三个年级加起来不超过10篇。大多学生都在重复假大空的套话，假话，违心的话；更让人心寒的是除了思想空洞外，这些学生在语文基本功方面也表现出严重缺陷：错别字满篇，病句连连，读了半天不知所云的文章比比皆是。这种情况的存在严重影响了语文的审美效果，会对语文教学造成很大的障碍。

4学生的学习态度不认真、踏实。试卷中的多数内容，尤其是基础部分在课堂教学中都讲过，甚至在单元测验中操练过，但不少学生仍然答不出来或答错。例如：八年级的文言文阅读《爱莲说》和诗歌《望岳》，几乎每个题我们在课堂上都讲过，但得满分的人寥寥无几。九年级的《陈涉世家》和《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》考前反复练习，但是考试结果却仍惨不忍睹。老师急死，学生疲死。很讽刺的一个现象。

5书写不认真。除过以上几个方面问题，本次考试还暴露出书写潦草不认真的弊病，在作文书写上表现得尤为明显。作为文科学科，书写在一定程度上会影响学生的卷面成绩，所以在以后的教学中很有必要狠抓书写环节。

四改进措施

1激发兴趣。要让学生思想上从“要我学”变成“我要学”。让兴趣去引导学生探索语文的奥妙，而不是老师的苦口婆心的劝说。这就需要用一定的手段。开展富有特色又有趣味的语文活动的过程，让学生全身心参与进来，在活动中获得语文知识，喜欢上语文。在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。

2重视积累。对课内字词可安排学生以作业的形式完成掌握，必要时可听写或默写来检查掌握情况。加强背诵效率。对于要背诵的篇目可在早读时分段分层次来布置背诵任务，并抽查背诵情况，以确保不同层次的学生都能学有所获，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。

3继续加大语言知识教学和专项语言表达能力过关训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项能力过关，尽早适应新形势下的考试。

4强化阅读。开辟课外阅读时间，利用增加出来的这一节课让学生进行名著阅读，必要时老师还要进行点拨讲解，加深对名著的理解。进一步优化阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高学生的阅读能力，尤其是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。要鼓励学生在多观察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。

5加强作文训练，上好作文课。作文教学中要重视审题、立意的训练；扩大学生的阅读面，拓宽视野，充实底蕴，丰富素材积累；强化语言运用能力的训练，指导学生如何让语言“亮”起来，切实提高学生作文水平。

6加强书写练习。可根据学生的具体情况为每人设置不同的书写目标，每人根据自己的基础进行强化练习，力争在考试中书写方面不失分。也可通过举行书法大赛等活动激发学生的书写兴趣，从而提高学生的整体书写水平。