依据学校工作计划，依照领导安排，我们于20xx年x月x日对各年级段的第三班进行了作业检查。检查情况大致如下：

一、主要优点：

1、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。

2、通过检查，我们一致认为本学期学生作业书写得认真，甚至很难找到错误的字。

3、教师批改作业很认真，做到全批全改。有批改日期，有各种激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照学校批改作业的要求进行，正确使用批改符号。特别是申文宁老师不但同时按照学校批改作业的要求进行还有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。

二、不足与努力方向：

1、写字教学应该是低年级段的重点。有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫，摆放不整齐，作业本有卷角现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。

2、有的“评价等级”打得不够美观，建议多练一练。

3、个别班级的作文量不够。

4、提倡学生互改作文，但得有个度，得在老师的具体指导下进行。

5、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业交差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

6、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。

7、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。

8、作文批语不能太专业语，如：主题分明，重点突出，内容具体之类，批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，坚决按照《批改要求》进行。

9、学生一律使用钢笔或铅笔，不用圆珠笔写字。

10、有些班级作业本数与班级人数不符。显然有拖拉作业现象。有些作业老师没批改，可能也是拖拉作业的原因，课堂作业应该要求全部交送，按时交送。

老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做好本职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。

小学规范作业管理自查报告4

本学期，应上级要求，结合我校实际，我校实行了作业改革。一个学期的时间已经过去，我们通过和教师座谈、课堂观看、作业检查和学生调查，对本学期作业改革状况进行如下总结：

1、结合生本课堂，我们的作业表达为四种类型：预习性作业〔前置性作业〕、基础性作业、稳固性作业〔课后拓展〕、补偿性作业〔实践活动〕。

2、创新做法：

在学校规定的类型作业的基础之上，老师们也有一些新的做法，例如高年级老师将前置性作业中的基础题以试卷的形式分发给学生，一方面减轻学生负担，另一方面，学生将这些试卷进行整理，也形成了一套完好的复习资料；

对于补偿性作业，各个年级老师将其与综合实践活动课程进行整合，既是对所学学问的补充与以高，又有效组织了本学期综合实践活动，凸显综合实践活动课程特点。

鼓舞学生自编自测。每一单元结束，老师会布置学生依据所学重点学问，自己出一套检测试题，这样学生会很自觉地投入到稳固复习中，学习效果很好，学生也会高兴地说“我也会出题了”，“我也可以当小老师了”。

3、创新评价方式，激发学生作业兴趣

低年级采纳笑脸评价，符合学生年龄特点，学生喜爱；

中年级老师采纳了“印章”评价，如真棒、再接再厉、闯关胜利等；

高年级老师多采纳“作业谈心”的方式与学生沟通，采纳鼓舞性评语，与学生进行心灵沟通。

4、达成效果：

通过这次作业改革，对于学生：

〔1〕我们减轻了学生过重的课业负担，把学生从繁重的机械重复的“题海”中解放出来，“把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”，“减负增效”，解放学生的手和脑，培育学生的综合能力。

〔2〕敬重学生差异，因材施教，使不同水平的.学生都能体会到胜利的喜悦，感受到学习的美好，符合学校办学理念：办适合学生的教育。

〔3〕作业内容兼顾了“三维目标”，使学生不仅具有扎实的基础学问和基本技能，而且把握获取学问的基本方法，体验获取学问的过程，培育学生的问题意识和解决问题的能力，同时养成良好的人文品质，形成具有参加意识、创新意识、合作意识和创新能力等综合素养。

对于教师：

〔1〕这次改革促进了教师之间的集体备课，提高了课堂教学效果。

〔2〕规范了教师作业批改，尤其是作文。

〔3〕增添了教师作业布置的严厉 性、有效性和可操作性，提高了教师教育教学能力。

5、存在问题：

毕竟时间不长，又是学校的一项创新性活动，在改革中也存在了各种各样的问题，如：由于教师一个人把班的人数居多，同轨班数量少，集体备课的时间和质量得不到根本保证，个别作业布置的质量不高；对于补偿性作业，受地区和条件限制，部分学生完成很困难；班级容量大，教师作业批改时间较长，负担过重，我们也要进一步探究更有效的作业评价的方法。

6、努力方向：