其次是虚荣心理诱使。小学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。这些学生一般心理素质比较差，缺少克服困难的勇气，自信心不强，当遇到困难时就依赖他人。

再者是学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。学习方法不正确，学习环节处理不当，抓不住重点。有的同学上课开小差、打瞌睡，课前不预习，课后不复习，作业不会做就抄。

最后是家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，学生缺乏起码的学习条件；也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱“雇”人做。同时班级同伴教育的负面作用。在一个集体中同伴之间相互作用，相互影响，既有正面效应，也有负面效应。有的同学看到别人抄袭作业，竟然蒙混过关，由此产生一种认真做作业太亏了的想法，也就跟着抄袭他人作业。

从以上的几点可以看出，对于学生抄袭作业的现象，我们习惯于责怪学生，认为都是学生的原因，只有少数教师提到学生基本功差，作业太多，负担太重等问题。诚然，学生是学习的主体，他们应该为自己的学习负责。但是，反观我们的教学，特别是课外作业布置这个环节，确实还存在着不少问题。

鉴于上述问题，小编对中小学作业的布置、批改、检查提出如下建议：

1、减少数量，提高质量

各级教育、教研管理部门尤其是学校的教学管理方面，要组织教师深入研究作业环节，减轻各科作业数量，提高作业质量。可以教研组、备课组为单位分工从课本、资料、练习册中精选作业，适当自编有典型性、代表性的应用题，统一同课头作业，限定各科的作业总时间，定期开展学生问卷，反馈调节作业的质和量，保证作业环节做到轻负担，高效率。

2．应对课外作业提出明确的要求

布置的课外作业要充分体现以学生为本，并将其落实到“以学生的学为本”！一是在难度上要加以控制。为了使你的课外作业能收到预期的效果，在设计课外作业时要考虑至少70%的学生能够比较好的完成作业，其他学生经过老师的指导和同伴的帮助也能完成。二是在作业量上加以控制，量太大，磨灭了学生做作业的兴趣。学生能完成任务，他才乐于去做。学生经过努力也不能完成，必然会出现本节开头所说的现象：抄袭！因此，不能一味强调上级业务部门的教学计划和教学要求，布置课外作业一定要从学生的实际水平出发。

3．应避免过多的重复

为了激发学生的学习积极性，也为了避免重复造成学生时间和精力上的浪费，我们应该认真钻研教材，认真分析学生的现状，弄清教学的要求是什么，明白学生需要什么，在此基础上，为学生布置既能巩固基础知识，又能强化基本听说读写技能的课外作业。在布置课外作业时，我们应该注意作业内容的有效性和作业形式的多样性，如有的作业可要求独立完成，有的则要求合作完成。

4．布置的课外作业应有层次性

差异是客观存在的，是教育的前提。同一个班级内学生，其以往教育经历给他的和现有水平也会参差不齐，学生两级分化较快。所以，教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢、分层次的布置课外作业，即使是同一道题目，也从不同的层次设计问题，既要有基础性的知识题，又有理解、运用层面的题，还要有难度较大的综合运用题。让不同层次的学生都能发挥他们的水平，都能得到发展。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目使部分学生对旧知识与新知识有机结合使用起到一定的推动作用。

5、降低批改要求，改进批改方式

可根据教学任务和学生数量，对不同科目制定全收全查部分批改、分组轮流批改等不同要求。可允许教师对部分作业重点讲解解题思路和方法，统一答案要点，允许教师组织学生互批作业。提倡学生自编作业，讨论和分工完成作业，发挥学生在作业中的主动性、选择性和创造性，保护和激发学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力，减轻教师和学生负担。

6、改革作业检查

各级管理部门对作业的检查应侧重于作业环节对巩固、强化所学知识，提高学生能力，反馈改进教学的实际效果的监测，重点检查编选作业是否精当，作业环节有无创新，作业效能发挥如何等。

小学作业存在问题及整改措施5

前年我接手一个新的班级，发现学生在作业上存在很多问题，主要表现在：作业不整洁、书写很潦草、过程出错多，涂改修正多等。一个学生的作业很重要，它不仅反映出一个学生在学习上的态度，而且能反映了一个学生处理解决问题的能力。学习态度和解决问题对一个学生的发展可以说是十分重要的。因为，作业上表现出来的，不仅是作业习惯的表现，而且是做事态度的表现，更是做事能力的表现。这些问题很是值得我们的教师和家长去反思和研究。

原因之一：教辅资料的使用问题

学生作业上的诸多问题并不是现在才出现的问题，只是在近几年表现得很异常很突出，问题的根源应早于现象。特别是近十多年来，我们的很多教师的教学总是处处依赖于教辅资料，学习反馈采用教辅资料作业，这会不会就是学生作业养成不良习惯的根源？每当打开学生的辅助资料，我们就会发现学生书写是字迹潦草、横七竖八、随意涂改，随意性很大，答题可以说是极其不规范。试想，面对字体大小不一、书写杂乱无章、涂改满面的作业，学生的学习成绩又怎能提高。在使用教辅资料上，由于很多教师对习题没有进行认真分析和删选，以为学生不抄题目，就可以多布置一些题。于是，就出现了学生在面对众多的作业面前，慢慢就学会应付，久而久之，乱写乱画的不良习惯就逐步得以养成。

原因之二：教师对作业要求问题

教师对学生完成作业的要求也是影响原因之一。要么是对作业规范的强化方面不够，要么是对学生使用规范的练习本做习题的训练不够。要知道，在规范的作业上进行长期训练是非常必要的。特别是教师在对学生作业的用笔的方法和要求上一定要非常关注，要让学生养成良好的握笔姿势。还有，教师要关注学生使用涂改液、修正贴的情况，绝不能让学生使用涂改液、修正贴成为一种习惯，学生作业必须注意整洁度，做到一次良好完成。

原因之三：教师的人格影响问题

学生的作业习惯，与教师的人格影响也是一个不可忽视的因素。教师的一举一动，言传身教，对学生有着潜移默化的影响。尤其是教师在板书和批改作业时，书写应该做到字体端正、笔划清楚、排列整齐、间隔均匀。要求学生认真作业，规范写作业，教师在课堂板书和批阅作业时就要起到示范作用。

原因之四：家庭外部环境的影响问题

除了前面所说的三个方面的问题外，学生做作业时的外部环境也会对其产生影响。如果学生在做家庭作业时，家里的电视机正在播放精彩的电视节目，同伴在一旁催促一起玩耍，家人在旁边“高谈阔论”等等，对于自制力较差的小学生来说，就不可能完成好作业。因此，孩子在做作业时，家庭要注意给孩子一个静心学习的环境。

以上存在的四种问题，是从客观角度分析得出。特别是小学一二三年级的学生，由于他们的主观意识还不全面，作业的主动性较差，许多好习惯都需要家长和老师去督促。根据小学生作业问题及原因，小编认为应从以下几个方面去规范和改进。

一是对于低、中年级学生，应少用辅助资料，提倡使用作业本写作业。对学生以辅助资料练习时，老师应在格式、书写等方面作严格要求。

二是对于教师，一定要注重自身的书写素养。教师字迹工整规范就是学生学习模仿的榜样，只有教师自己写好了字，学生才有可能写好字，教师才能理直气壮地评价学生的书写。

三是从学生书写能力培养方面看，规范书写并非一朝一夕的事情，一定要坚持不懈地抓，要注重书写的方法，实行分段实施。

四是对于学生的家庭作业，教师应要求家长做好督促管理，实行家长和教师共同评价制度。

纠正作业存在的问题，并非一日之功就能做好，教师和家长一定不能急于求成，也不能仅仅依赖某一方面的努力。只要教师和家长共同努力，相信在不远的将来，学生的作业问题就能得到明显改善。

小学作业存在问题及整改措施6

在当今社会中引起了广泛的关注。从各方面来看，小学生作业有一定的问题，例如：负担过重、省略了孩子们的主观能动性、学校老师和家长未能监督等。

首先，小学生作业负担过重。由于孩子们年龄小，思维发展水平不够成熟，相应的，孩子们在学习上有较大的压力，容易受到情绪和心理上的影响，精力被过多耗尽。

其次，小学生作业省略了孩子们的主观能动性。孩子们的主观思考能力、发现问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力都有所缺失，从而影响其学习。

再次，学校老师和家长未能及时有效地监督孩子的作业，使得小学生作业得不到有效完成。老师和家长应该监督孩子的作业，当发现孩子在学习上有困难时，要及时给以帮助，及时了解孩子的学习情况。

为了解决小学生作业中存在的问题，需要采取一系列措施。首先，应该做好教师和家长的监督工作，把握作业的数量和质量，让孩子有充裕的时间进行思考、体验和发现。其次，学校应该制定适当的作业内容和安排，使孩子们能够进行有趣而有益的学习活动。并且，老师和家长应该积极引导孩子，找出最适合孩子自身特点的学习方法。最后，家长应该给予孩子充分的支持和鼓励，教导孩子独立思考、勤奋努力，培养孩子良好的学习习惯。

通过以上措施，可以有效解决小学生作业存在的问题，使孩子们能够在轻松愉快的环境中更好地学习。