生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与价值观等素质的培养。在平时教学过程中，采用多种教学模式，把“教”为主导，“学”为主体落在实处，更多地引导学生自己去归纳、探索和发现；重视对学生进行学法指导，使学生会学习、会思考、会创新；注重联系实际，让学生学会关心、学会生存、学以致用。

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一、命题原则

命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念，遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合”的原则，即立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。

二、试题分析

（一）试卷结构

本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分选择题和非选择题两部分：选择题共50小题，均为单项选择题，每小题1.5分，共75分；非选择题共3道大题，每空1分，共25分。

（二）试卷内容

遵循《普通高中生物课程标准》的要求，考查的内容为人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章和第二章1、2节的知识。其中基础题占70%，中等难度题占30%。

（三）试题特点

⑴注重考查基础，突出主干知识。

从分值的分布情况看，此次考查的知识点全而细致，体现出这次考试的主要目的是对学生进行学科知识及相关能力的全面检测，并对如氨基酸的脱水缩合、蛋白质的相关计算等重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。

⑵体现新课程，注重学科内知识间的联系。

高中生物新课程，要求培养学生自主加工学科知识，通过概念图将相关知识连接起来。在本次考试中，力求体现新课程要求，注重学课内知识的联系。如选择题15题，将生态系统相关概念用数学中集合的方式体现出来，很好的考查了学生的知识整合能力。

⑶注重考查识图及分析能力。

本次考试的一部分识图题试题要求学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力，如选择题31题将细胞中各种化合物或者主要元素占细胞鲜重的含量与柱状图结合在一起，较合理的考查了学生的识图及分析图的能力。

⑷关注试题与社会生活、学生经验的联系。

如选择题23、34题，是有关实际及生活中的问题，要求从实际实践入手，否则很容易陷入“圈套”。

三、考试情况分析

（一）学生答题情况分析

选择题得分率低的题：

非选择题51题得分基本在4-6分，最低1分（不超过10个），最高9分（大概有20多个），其中②题中第一空的错误率比较高，容易错写成核糖体（应该是DNA）。④题错误率也比较高，容易错写成细胞质、细胞膜等。还有③题中容易把叶绿素写成叶绿体；52题得分在6分左右，，满分11分大概10人左右，个别人最低分1分，错误率较大的是③脱去水分子数的计算和氨基酸的结构通式，容易丢氢和氨基写错，④化合物命名错误率较高，错写成“多肽、二肽、蛋白质”；53题①把斐错写成“菲、裴”，②缩字书写不规范，脲错写成“尿”，③和④有一些人写反，苏丹Ⅳ的丹写错，Ⅳ错写成“四、4”，橘黄色错写成“橙黄色”。

从学生答题情况看，反映出的共性问题是：

（1）读题、审题的能力和细致程度不够。

（2）对基础知识的掌握不牢，对基本原理的深入理解及把握上存在不足。

（3）综合、分析、迁移能力需要进一步提高。表现在不能准确地从题干或图形中提取有效信息。

（4）叙述不规范，因为错别字失掉不该失掉的分。

（二）考试成绩

四、对今后教学的建议

1、抓基本概念和原理。在以后的教学中如何根据学生实际、教学实际，充分发挥学生主体作用，尽量帮助学生从更多侧面和生活实例理解知识，做到“吃透”教材。

2、加强学科内综合，把握知识间的相互联系。引导学生进行知识间的迁移，尽可能地把握知识间内在联系，从而形成知识网络有助于知识的理解和记忆。

3、加强能力培养。指导学生能运用分析和比较的方法透彻理解、准确表达重要概念、原理，能对所学知识进行提炼加工，进行科学概括总结，例如做题过程中学会选择、加工提取题目中的关键信息。

4、注意让学生养成用生物学语言及专业词语回答生物学问题的习惯。