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202X年小学语文试卷质量分析报告1

本次期中考试已经结束，试题变得更灵活了，更务实了，更贴近学生的生活实际了。但也有一些其他问题。

一、 命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、 成绩统计：

我所教学的四年级一班，此次考试：参考人数：70人，总分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30 %，优生：2人，优秀率：2 %，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。

三、 学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：(1)、“音”部分：如第1、3小题;看拼音写词语，选择正确的读音，得分率85%。(2)、“字”部分：如第2、4小题;组词。(3)“词”部分：如第4小题;(4)、“句子”部分：如第5题第2小题，按要求写句子，基本上都按照要求写出来了。第7小题给句子排列顺序，全班只有3个人全部写对，失分最高。(5)、“课文积累”部分。如第6题的第2小题;(6)、“阅读”部分：课内阅读《蟋蟀的住宅》第2小题中的用横线画出拟人句，都能先读文，再画线。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达85%，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。课外阅读《留一些柿子在树上》平均得分7分，第一小题给短文加个题目，很多同学都丢了分。第3小题给句子填上适当的关联词，得分率只有40%左右;(2)“词语”部分，写出忙碌的近义词和反义词，这个大多数同学还是写出来了，“阅读”部分：第5、6小题短文内容理解，得分率只有55%;第5小题得分率只有45%.对于灵活性强，学生回答更差。(3)“写作”部分，以“我喜欢的_(动物、植物、景物)为题，写一篇文章。大多数学生写的是动物，最高分24分，总的来说作文失分还是比较严重的。如有些学生格式不对，内容不符合要求，还有3个学生没有写，导致作文丢分很严重。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。比如说给句子排列顺序。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。课外阅读第6小题很多学生就是乱写一气。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，观察不够仔细，所写特点不明显，没有按照一定的顺序来写。所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、改善措施

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、 教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、 充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求。让自己不断的学习，不断的进步。

202X年小学语文试卷质量分析报告2

本学期的三年级语文试卷总共有五个部分。考试时间是90分钟，试卷总分是100分。试卷的结构分为珍珠落玉盘、滴水回合川、学海拾贝和阅读天地。

试卷的特点有两个方面。首先，试卷的内容比较全面，包括书写习惯的检查、成语和格言的积累和运用、联系课文内容填空、个性化阅读的表达以及联系生活进行习作等等。这突出了试卷的综合性和针对性。其次，整张试卷相对来说比较容易，大部分题目都是平时经常训练的，比如填空、近义词反义词等。对于三年级的学生来说，这些题目做起来都比较顺手，没有太大难度。

根据考试成绩统计，学生在答题中表现出了一些特点。首先，在第一题中，个别学生在写汉字时粗心导致了错误。在第二题中，一些同学在选择正确的读音时马虎大意，没有按要求划横线。第三题要求选字组成词语，大多数学生做得比较好，只有个别孩子做错了。而在第四题中，很多孩子无法正确理解词语的语境，导致选词错误。而在第五大题中，正确率达到了百分之九十九，说明学生掌握得比较好。第六大题要求给句子正确排序，学生的掌握情况也相对较好。在第六大题中，大部分学生都能写出对联、名言和古诗，只是个别字词有错误。然而，给自己家写一副对联这一题，孩子们的错误较多，说明他们平时的积累量还不够，需要加强。第七题是两篇课外阅读，题目比较活跃，但是题目都不太难，只要学生认真阅读几遍短文，都可以找到答案。然而，个别学生在写答案时出现了多字少字的错误，标点符号的使用也有问题。此外，在划出打比方的句子时，有部分学生没有按要求划出。这些都需要老师注意和提醒学生。第八题是习作天地，题目是《难忘的一件事》。要求语句通顺连贯，叙事完整，内容具体，能正确使用标点符号。其中，有部分学生可以按要求把事情写得具体、完整，但也有部分孩子只能简单叙述，语句不够通顺。还有个别同学没有很好理解题目要求，跑题了。

根据以上的分析，我们可以得出一些教学反思和建议。首先，我们需要注意培养学生良好的学习习惯，教给他们良好的读书方法，提高学习能力。其次，学生的基础知识掌握得比较扎实，但是活学活用和迁移的能力较差，知识面比较狭窄，灵活性不够。我们需要在教学中加强能力训练的题目，提高学生的综合能力。此外，学生的语言表达能力和字写作水平也需要加强，我们要多指导学生写作，提高他们的写作水平和字体的整洁度。最后，我们需要关注后进生的转化工作，特别是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，加强字词的辅导，提高课外阅读能力。

总之，学生一次考试的成败不能说明全部，作为老师，我们希望学生能学有所得，考有所获。我们也要在不断的积累中提高自己的业务水平，让孩子在快乐中学习、快乐中成长。

202X年小学语文试卷质量分析报告3

学期结束了，这是一个充满挑战和收获的学期。按照上级要求，我们对三年级学生进行了单人单桌的摸底考试。下面是对阅卷情况的分析：