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小学语文中期考试成绩分析报告1

本次考试试卷的命题遵循了新课标中的新理念，除了考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性和实践性的考查内容。这样做的目的是为了注重学生的语文综合实践能力，紧密联系学生的生活实际。试卷的难度适中，题型丰富，覆盖的知识面广泛，对学生的学习有引领和促进作用。

首先，让我们来分析一下学生的情况。本班共有5人参加了考试，其中一位学生因为身体原因缺考。平均分为67.5分，及格人数为5人，及格率83%。成绩在85-99分的有2人，60-84分的有1人，优秀率为50%。

接下来，我们来分析一下主要问题。首先，学生的基础知识掌握还不够扎实。一些学生对本学期学习的生字掌握不够牢固，对要求熟记和背诵的内容还没有完全掌握，甚至在需要背诵的内容上出现了会背但写错字的情况。其次，学生灵活运用知识的能力不强。虽然本次考试中要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的，但是学生实际做题的情况并不理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这提醒我们在平时的教学中要注重培养学生的审题能力和学习方法，练习的形式要多样化，让学生接触各种类型的题目，拓宽他们的视野，培养他们运用知识的能力。另外，个别学生的阅读能力不够高。在试卷的课外阅读部分，个别学生的完成情况不尽如人意。这表明学生们平时的阅读量不够，识字量不够，阅读能力较弱。他们缺乏对文章整体把握和概括能力，也缺乏对文章内容的分析和理解能力。最后，学生的答题习惯有待加强。审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是非常必要的。本次考试中有一部分同学存在审题不认真的现象，他们没有仔细阅读题目的要求，只看到问题大致相同就草草作答，导致写出来的答案不符合题意。此外，在答题过程中，同学们的随意性较大，尤其在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性也需要加强。

针对以上问题，我们可以提出一些改进措施。首先，作为教师，我们应该严格执行语文新课程标准，认真研究教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程和方法上要指导学生，使他们学会运用多种阅读方法，具备独立阅读的能力，培养良好的阅读习惯。其次，我们要注重学生的审题能力培养，在审题时要鼓励他们自己动脑思考，提高审题的能力。同时，我们也要注重作文教学，让学生多练笔，观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生一些写作技巧，以提高他们的作文水平。另外，我们还要充分发挥学生学习的积极性，培养他们的创新精神。在教学中，我们应该让学生独立思考，不要一味地灌输知识。在学生掌握方法的前提下，充分挖掘他们的潜力，培养他们敢于质疑、勇于争辩、善于思考的创新能力。此外，我们还应该把一些题目的训练贯穿在课堂中，而不是到临近期末才临时抱佛脚。最后，我们要树立大语文观，拓展学生的思维。教师要多读书，对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的理解力，提升了语文综合素养。

对于学生来说，他们应该加强学习习惯的养成。在写字方面要规范字的基本笔画和间架结构，减少错别字的出现。同时，培养认真阅读的态度，提高作业质量，养成认真检查的习惯。对于个别学困生，我们要加强辅导，提高教学效率。在教学中，我们要引导学生学得少一点、学得浅一点，但要学得好一点。只有这样，学困生成绩才能提高，积极性也会提高。此外，学生的阅读能力的培养应该立足于课堂。教师要重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，还要鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高阅读水平。最后，在作文教学方面，我们要改进作文方法的指导，注重学生思维的训练，减少错别字的出现，提高阅读积累。字词教学要以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。在批改和讲评学生的作文时，要发挥评价的激励作用，让学生获得成功感，增强他们的自信心。

总之，我们应该以学生的全面发展为目标，希望我们的学生在语文学习中能够有所收获。

小学语文中期考试成绩分析报告2

试题整体来看，很好地结合了基础知识和基本技能。试题从多个角度全面考察学生的识字、写字和背诵掌握情况。填空题按照课文内容填写答案，减轻了学生的背诵难度。

在写字方面，试题采用了看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词等形式，直接考察学生的写字能力。从答题情况来看，学生在看拼音写词语、写出反义词和按课文内容填空这几个方面做得比较好，得分率较高。这些题目是基本的字词，我们在课堂上已经反复训练，基础扎实。在以后的训练中，我们应该继续坚持，取得更大的进步。

但是，按要求写句子是学生的薄弱环节。以下是对答卷情况的分析：

1. 很多学生在句子的意思上是正确的，但是不通顺。原因可能是写错了字或者拼音写错了。

2. 有些学生用“特别”、“吗”这样的词写话，要么是不理解意思就随便写，要么是最后的拼音表错导致失分。

3. 学生在汉字书写上不够认真，字的结构不匀称。表现在：写出格、横不平、竖不直、在田字格中字不居中，各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只是为了完成书写任务，不注重认真和字的美观，书写态度不端正。

针对以上问题，我提出以下三点教学建议：

1. 加强识字教学。通过练习归纳形近字、音近字，是区分形近字、音近字的好方法。可以让学生自己归纳形近字、音近字，然后进行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。还可以设计课外作业，创造运用词语的语境，让学生根据句意选择适当的字词。

2. 加强汉字书写。我们要重视写字教学，培养学生的书写态度，要求学生认真地一笔一划写好汉字。在教学中要注重每个单元练习中的写字教学，练习写好各种结构的字，让字写得美观。可以通过开展优秀作业评比、写字比赛等活动来保持学生的写字兴趣。在活动中树立好榜样，用榜样教育学生，让他们在竞争中不断提高写字水平。

3. 口头表达与书面表达相结合，使学生扎实掌握知识，并形成能力。在平时教学中，要加强学生的口头表达能力，让他们能够准确地用语言表达自己的想法。同时，逐渐引导学生用笔把想法写出来，这是一个循序渐进的过程。我们要重视这个过程，不仅认为会说了就会写了。从口头到书面还需要我们教师的引导，让每个学生都能熟练掌握。此外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的机会，鼓励他们在生活中学习语文。多组织一些综合性语文活动，发挥评价的促进作用，不断增强学生对语文学习的兴趣和自信心，并能将语文运用于生活中。

对于班级中存在的所谓后进生，我们要尽力做好他们的工作，想尽各种办法，持之以恒，努力不让一个学生掉队。

小学语文中期考试成绩分析报告3

本次期中考试已经结束，试题变得更灵活了，更务实了，更贴近学生的生活实际了。但也有一些其他问题。

一、 命题目的、范围及特点。

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能)，重能力(识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力)，重创新(运用所学知识创造性地解决问题)。

二、 成绩统计：

我所教学的四年级一班，此次考试：参考人数：70人，总分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30 %，优生：2人，优秀率：2 %，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。

三、 学生答题情况。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：掌握较好的是基本知识题：(1)、“音”部分：如第1、3小题;看拼音写词语，选择正确的读音，得分率85%。(2)、“字”部分：如第2、4小题;组词。(3)“词”部分：如第4小题;(4)、“句子”部分：如第5题第2小题，按要求写句子，基本上都按照要求写出来了。第7小题给句子排列顺序，全班只有3个人全部写对，失分最高。(5)、“课文积累”部分。如第6题的第2小题;(6)、“阅读”部分：课内阅读《蟋蟀的住宅》第2小题中的用横线画出拟人句，都能先读文，再画线。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达85%，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。课外阅读《留一些柿子在树上》平均得分7分，第一小题给短文加个题目，很多同学都丢了分。第3小题给句子填上适当的关联词，得分率只有40%左右;(2)“词语”部分，写出忙碌的近义词和反义词，这个大多数同学还是写出来了，“阅读”部分：第5、6小题短文内容理解，得分率只有55%;第5小题得分率只有45%.对于灵活性强，学生回答更差。(3)“写作”部分，以“我喜欢的_(动物、植物、景物)为题，写一篇文章。大多数学生写的是动物，最高分24分，总的来说作文失分还是比较严重的。如有些学生格式不对，内容不符合要求，还有3个学生没有写，导致作文丢分很严重。

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。比如说给句子排列顺序。

(2)综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。课外阅读第6小题很多学生就是乱写一气。

(3)逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，观察不够仔细，所写特点不明显，没有按照一定的顺序来写。所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。